中学语文阅读与写作互动策略研究

许彩霞

学好语文知识不仅有利于初中生更好地与他人交流，更加有利于我国传统文化的传承。随着我国社会的不断发展，国家对于人才的要求越来越高，教育改革成为国家重点关注的问题。针对中学语文教学方面，阅读与写作互动策略研究已经成为相关工作者研究的话题。

一、目前中学语文教学中存在的弊端

虽然我国近年来在教育方面不断加大投入，我国的教育水平也不断提高，但是目前我国中学语文教学仍然存在一些问题。

第一，学生阅读量过少。对于中学生而言，每天不仅要面对繁重的课业，还要面临中考的压力。学生大部分时间用来学习提高成绩。语文相对于其他学科而言更加需要量的积累，而且学生之间的学问成绩差距不大。大多数学生将学习的重点放在数学的学习上，而课下的时间也用来做数学习题，导致学生没有时间进行阅读。而大多数学生没有意识到阅读的重要性，认为阅读对于提高语文成绩并没有起到作用，这也是学生阅读量过少的一个原因。

第二，传统的教学模式仍占主要地位。目前大多数中学语文课堂仍旧采取传统的教学模式——填鸭式教学。教师将课堂上大部分时间用来讲解教材，学生则只是担任被动的听课角色。教师与学生之间的课上交流少、互动性差，课堂气氛枯燥压抑，导致学生丧失对于语文学习的兴趣。

二、关于阅读与写作的互动实践

1．阅读与写作同步发展 阅读是学生进行输入的过程，而写作是学生输出的过程。教师在进行语文教学的时候对于阅读与写作要同时进行教授，两者是相辅相成的关系。学生的阅读量提高不上去，自然不会有好的文采。而学做分数低与阅读量不足有很大的关系。

教师在教授写作的过程中，重点不应该放在习作技巧上，学生的分数固然重要，但是更重要的是学生在写作过程中真正提高了写作的能力。教师需要把教学重点分布在学生学写作的各个过程之中，提醒学生在写作之前做足准备，观察、感受、阅读、思考都要在动笔之前进行系统的整理，将输入准确转化成输出。

阅读则是为了给学生的写作打好基础。学生在进行写作之前需要先理清思路，如果阅读量过少，那么学生的“写作之路”也会困难重重，这也就是为什么会有学生写作文时要凑字数。只有学生在平时的生活中不断地进行阅读积累，写作的时候才会有足够的素材。而目前我国中学生的情况则是阅读量太少，积累不足，脑海里的知识储备量不够，在写作的过程中往往会遇到困难［1］。

2．打好阅读基础，提高写作水平 打好阅读基础，除了学生要留出足够的时间进行阅读，教师还需要教授学生的阅读技巧。学生不是为了读书而读书，而是为了体会书中所体现的感情，因此，学生在读书的过程中需要全情投入。以诗歌为例，学生如果不全身心投入到诗歌之中，很难从剪短的诗句中体会到作者想要表达的情感。那么，如何打好阅读基础，做到以读带写呢？语文教师需要在学生阅读的过程中引导学生有感情的阅读、有针对性的阅读。在短时间内积累阅读，需要学生明确阅读目标。教师为了帮助学生进行阅读积累也要积极开展各项实践活动，活动的内容主要包括：读与写的交流、专项阅读交流等。通过有针对性的阅读活动，学生的阅读效率往往高于自己的泛泛而读，而且在学生进行写作的时候，很容易想起行文的思路，方便学生构思。

关于提高学生的写作水平，重点在于教师在进行写作教授的时候一定伴随着阅读教育。阅读量大不一定能够写出好的文章，但是一片好的文章背后一定有巨大的阅读量作为支撑。因此，教师在进行作文教授的时候一定不能忽视学生的阅读进程［2］。

3．培养阅读兴趣，养成写作习惯 教师在强调学生阅读量的同时，一定不能忽视学生对阅读兴趣的培养。俗话说，兴趣是学生最好的老师。教师需要转变学生的阅读观念，从“我要读”转变成“我想读”。只有学生自身提升了对阅读的兴趣，才能是阅读变得更有意义，提高阅读效率。关于培养学生的阅读兴趣，教师可以在课堂上采用分组教学法激发学生的阅读兴趣。所谓的分组教学法，指的是教师在正式上课之前，将班级学生分成若干小组，每一个小组通过选举的方式选出小组长，从分组开始，直至阅读课结束，小组成员之间互相研究问题、解决问题。在进行阅读的过程中，小组成员中间可以分工合作，在阅读的过程中进行讨论文章，传递情感。分组教学法不仅能够加强学生团队合作的精神，而且使课堂的气氛更加活跃，学生在不断讨论的过程中加深了对阅读的理解，激发了学生对于阅读的兴趣。

养成良好的写作习惯需要阅读来支撑，只有培养学生对阅读的兴趣，才有可能引导到学生的习作习惯。例如，教师在进行课文讲解的过程中引导学生把握文章想要表达的思想感情，在学生充分理解课文之后，教师增加对课文进行续写的活动。因为本身学生对于课文有着很深的理解，对于后期的续写难度不大。教师利用课文引导学生学些也有助于学生在进行课外阅读的时候养成续写的习惯。

不论是培养学生的阅读兴趣，还是引导学生养成良好的写作习惯，教师的教学目的都是为了使中学语文阅读与写作更好的结合在一起，并实现有效的互动。中学生阅读的主要目的是为了在写作的过程中才思如泉涌，而学生在写作的时候也要充分利用曾经阅读过的文章，使作文更加饱满［3］。

三、结语

总而言之，中学语文阅读与写作互动策略的研究是一个艰难的过程，中途必然会面临许多问题。教师在阅读与写作的过程中不能急于求成。学生作文成绩的提高也并非一蹴而就。只有教师与学生之间相互配合，相互理解，财通推动中学语文阅读与写作有效的互动，从而推动我国中学语文教育的进一步改革。

参考文献：

［1］黄天燕．浅谈初中班主任工作［A］．《现代教育教学探索》组委会．2015年4月现代教育教学探索学术交流会论文集［C］．《现代教育教学探索》组委会：，2015：2．

［2］方芳．初中语文阅读与写作互动教学策略研究——以吴江经济技术开发区实验初级中学为研究对象［J］．科学大众（科学教育），2015（04）：12＋5．

［3］秦小静．新课标下高中语文读写结合教学策略研究［D］．苏州大学，2016．