物理教学能否巧用语言 方法关键造就高效课堂

秦合

石莲中学是一所农村中学，教学质量很高，我今年当班主任兼八九年级物理老师，我认为物理生活化策略研究数学作为初中生感知世界的重要方式不会孤立于生活之外产生作用，也不能从教材和课堂教学中与现实生活自发产生直接的联系，如何真正让中学物理贴近学生生活，让物理与学生生活触觉碰撞和交融，让他们真正的在生活中学物理，在学物理中了解感触生活，这是物理教师应该了解的非常重要的道理，关注日常生活，捕捉学生的兴趣点。这样就能很好地解决“死知识”适应“对话教学”之间的矛盾。结合我在石莲中学平时的物理教学中和大家一起分享。

一、初中物理教育也会对学生的写作物理语言产生一定影响，因为自然学科的丰富内容、符号语言，特别是自然学科的严密逻辑也是语言教育不可缺少的元素。在电学教学中正确运用语言教学使学生明白“电阻”是指导体对电流的阻碍作用，与导体的材料、长度和横截面积有关，同时也受温度的影响。在探究导体中的电流与电压和电阻的关系中明确了电流与电压和电阻的关系，用公式表示为。在分析有关电阻、电流和电压的关系的问题中，经常要用到这一关系。如下面这一问题：已知加在某一段导体两端的电压是3V时，通过导体的电流是0．1A，问此时的电阻是多少？当这段导体两端的电压增大为原来的2倍时，此时的电阻又是多少？对于此题中的第一个问，多数同学都能应用公式的变形进行计算，得到此时的电阻是30的正确答案，而第二问则出错的同学就多了，他们仅从公式的形式，认为电压为原来的2倍，电阻也应该为原来的2倍，因此得到此时的电阻是60的错误答案。在分析这一问时没有真正理解公式中各个物理量本身的特性及相互间的关系，忽略了电阻是导体本身的属性，除了材料、长度、横截面积和温度外，这段导体中电流的大小和导体两端的电压的高低对电阻的大小是没有影响的。无论电流和电压的有或无都不会改变导体的电阻，在电压改变的过程中，电阻并没有改变，而随之改变的是电路中的电流。对公式的理解要从公式所表达的各个物理量之间的关系以及各个物理量本身的特性正确认识，正如电流与电压、电阻的关系一样。

二、初中物理教师的语言能力、家庭出身、籍贯、职业和家庭氛围等情况都能对他的学生的语言产生影响。家庭是学生的第一所语言学校，父母是学生的第一任语言教师。之所以要重视婴幼儿的语言教育，有心理学的证据和成功学的证明。据心理学研究，婴幼儿时期是语言发展的关键期。农村初中物理课重点探讨如何以语言之情感激励作为教育手段来改进初中物理的教学。语言是初中物理教学的根本性问题，学习和运用物理语言是物理教学的基本任务，要搞好物理教学首要的是搞好物理特殊教学。就书面公式而言，要搞好物理的各种知识的教学，就必须研究初中生学习物理语言的来源与特点。进入了学校就要进行规范的语言教育，而这个规范就是古代文言文的标准和现代普通话的标准。电路中出现的这三种状态，其中通路为处处相通的电路，开路为电路中有处断开的电路，这两种状态易于接受，便于分清。但是学生对于短路的分辨显得力不从心，不知道何处短路，为什么短路。分析“对象”受到的外力，而且分析“原始力”，不要边分析，边处理力。以受力图表示。比如：力F：力是物体对物体的作用。物体间力的作用总是相互的。力的单位：牛顿（N）。测量力的仪器：测力器；实验室使用弹簧秤。力的作用效果：使物体发生形变或使物体的运动状态发生改变。物体运动状态改变是指物体的速度大小或运动方向改变。力的三要素：力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。力的图示。

三、在古代，语言文字信息传播平台缺乏，文字信息只能口耳相传或纸笔相传，因而家庭和学校语言教育对学生的写作语言影响大；在现代，平面报刊媒体和广播、影视等电子媒体的出现，使社会语言教育对学生写作语言的影响增大了各种语言。我国的传统教育以提初人的智能水平为主要目的，以评价人的智能水平为主要判断标准，其片面性、机械性和功利性显而易见。这种以知识获得、智力训练占主导位置的教育目标和教育方式，让学生了解初中物理题解常用的两种方法：分析法的特点是从待求量出发，追寻待求量公式中每一个量的表达式，直至求出未知量。这样一种思维方式“目标明确”，是一种很好的方法应当熟练掌握。综合法，：就是将各局部综合在一起，以得整体的解决。综合法的特点是从已知量入手，将各已知量联系到的量（据题目所给条件寻找）综合在一起。实际上“分析法”和“综合法”是密不可分的，分析的目的是综合，综合应以分析为基础，二者相辅相成。正确解答物理题应遵循一定的步骤。第一步：在看懂题的基础上，就每一过程写出该过程应遵循的规律，而后对各个过程组成的方程组，第三步：看懂题。所谓看懂题是指该题中所叙述的现象是否明白？不可能都不明白，不懂之处是哪？哪个关键之处不懂？这就要集中思考“难点”，不懂题，就不要动手解题。将习题“化整为零”，将习题化成几个过程，就每一过程进行分析。第二步：对习题的答案进行讨论．讨论不仅可以检验答案是否合理，还能使读者获得进一步的认识，扩大知识面。

四、学校是学生学习语言的正规场所。物理的语言素质好，能言善辩，能巧解物理公式与定义，比如：我在物理课本教学电学时，结合家庭语言与物理学语言，有的一味靠延长时间、加大强度来提初学生的学习成绩，压抑了人的天性，使孩子们从小就戴上了心灵枷锁；有的教师管理学生方法粗暴、语言粗鲁，甚至侮辱学生人格尊严，师生关近年来，随着教育改革的深入推进，以全面提高初中生基本素质为根本目的的素质教育理念已得到社会普遍认可。在具体实践中，一些学校为了纯粹追求升学率，过分强调文化知识灌输，忽视德育、音体美和实践课程，仅仅把初中生当成了冰冷的考试机器，漠视学生健康情感的发展；有待于改进。初中物理教学的语言教育的实质是文字信息传播的速度和效率，要引起大家的注意。因此，物理教学能否巧用语言，方法关键造就高效课堂。