农村初中数学合作学习现状及其对策

◎王勤

一、前言

合作学习作为一种新的教学方法，由于其引入农村初中教学的时间相对有限，发展周期短，所以合作学习中的很多问题还未得到良好的解决。如果能够顺利解决合作学习中出现的问题，不仅能够培养学习的自主学习能力和合作交流能力，提高学生的实践能力，而且能够使教师完成高效率的教学。

二、当前农村初中数学合作教学的现状和问题

合作学习在初中数学教学中虽然收获了不少的成效，但是仍然存在一些问题。问题主要出现两个方面，第一，教师对于小组的人员分配不协调，组织不合理；第二，合作学习的学习氛围不浓厚，不能使所有学生得到充分的发展和进步，造成更加严重的两极分化。

1.小组的人员分配不合理，组织不到位 在农村初中数学的教学中，教师往往在小组人员分配中过于随意，不注重学生的搭配和人数控制。由于结构的不合理性，往往使得学生很难顺利地进行交流合作，严重阻碍了学生在合作学习中的进步，导致合作学习只停留在理论层面，不能在实践中得到很好的体现和应用。同时教师课上对于合作学习活动的组织不到位，导致合作学习仅仅能对少数同学起到作用，甚至有些学生借着合作学习的幌子交头接耳，严重影响课堂秩序，阻碍教学的开展，大大降低了教学质量。比如，教师在小组分配时，把优等生放在同一组，学习困难生在一组，使得优等生的积极性提高，但是很难调动困难生的积极性，降低困难生的学习兴趣；在分工合作中由于学生的分工不明确，对于教师布置的任务不能高质量的完成，不仅浪费了宝贵的学习时间，而且学习效率也十分低下。

2.合作学习的教学氛围松散，导致两极分化 在农村地区，合作学习教学氛围不浓厚也是一个十分突出的问题，导致一些成绩优异的同学的作用和能力凸显，在合作学习中起到主导作用，而使一些学习较差的同学不进行思考和互动，成了课堂的可有可无的陪衬者。这样一来，不仅不能起到以强带弱的效果，还会使成绩的两极分化更加严重，反而使好的更好，差的更差。教师的授课速度会受到学生接受能力的反馈进行相应的调整，而优等生的反应会使教师误以为学生的整体接受水平提高，从而在接下来的教学中的教学速度进行相应地增快，使基础薄弱的同学在学习过程中变得更加被动，对于知识的理解变得更加吃力。比如在讲述一元二次方程时，由于不同同学的接受能力不同，优等生可能很快就能很快地掌握基础知识，并能熟练地进行应用，而困难生却很难在合作交流过程中掌握基本概念，这样不仅使教师很难把握教学进度，而且会在循序渐进的过程中使困难生逐渐失去学习的兴趣，对学习产生厌恶心理，甚至使个别学生在学习过程中掉队。

三、提高合作学习质量的对策

教师指导学生进行合作学习时，教师要对出现的教学问题进行及时解决，才能保障合作学习的高效性，充分发挥合作学习的积极性和优越性。作为课堂教学的主导者、设计者和实施者，教师要进行科学合理的进行分组，引导学生加强学习中的分工合作，保证小组人员的积极配合；教师要进行积极地备课，设置有针对性且有教育意义的问题，保证合作教学的课堂效率，提高数学的教学质量。

1.教师积极备课，设置恰当地教学问题 在教学过程中，教学问题的合理性对于初中数学的教学十分重要。如果教师能够根据教学内容和合作学习的性质设置合理的具有针对性的教学问题，不仅能够使学生对教师讲课的重点有深刻的理解，完成对已经学过的知识的巩固，而且能够很好地使学生在合作学习中培养学习兴趣，建立良好的合作方式和交流模式。由此可见教师的备课和科学的授课对于教学的开展是十分重要的。比如，在教师进行分数的运算的教学时，合理地设置可以引导学生思考的教学问题，从而使学生对于知识有一个由浅入深的认识过程，通过学生在合作学习中的分工合作和交流讨论，不仅可以使学生的学习逐步深入，加深对知识的理解和掌握，充分发挥合作学习的优势，而且能够使学生增强学习兴趣，培养自主学习的能力，积极主动地投入到合作学习中。

2.科学有效地进行分组，加强分工合作 在合作学习中，科学分组，每组人数不宜过多，以四至六人为宜，这样不仅可以保证每个同学都有发言交流的机会，而且可以使每位同学都能积极思考，为小组贡献自己的一份力量。同时进行小组成员合理的搭配，安排不同层次的学生组成一组，达到优等生互相带动，优等生带动困难生的教学效果；同时还要注重男女的合理搭配和，使男女学生之间可以相互学习，达到优势互补的作用。教师要引导学生在合作学习过程中注重小组的分工合作，提高小组合作学习的效率，增强小组人员的配合，这样不仅能够节省教学时间，而且还能提高教学水平，推进合作学习的进展，使合作学习日渐成熟。

四、小结

在农村初中数学教学中，教师要不断明确教学目的，充分发挥合作学习的作用，使教学能够高效顺利的进行。要使合作学习顺利进行，这就要求教师能够科学分组，引导学生合理分工，明确学习任务，通过认真备课，积极引导学生建立合作交流的意识。只有通过教师和学生的默契配合和不断改进，才能使得合作教学活动进行的有条不紊。

［1］熊英.初中数学合作学习中的问题及解决途径［J］.数学大世界（中旬版），2016，（9）：9.

［2］杜秀华.提高初中数学合作学习教学有效性研究［J］.文理导航（下旬），2016，（1）：26.

［3］柯阿娥.新课改下初中数学合作学习中存在的问题与对策［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2016，（2）：171-171.