初中数学有效教学探讨

◎寇永伟

初中阶段的数学在整个的数学学习中起着承前启后的作用，因此，初中数学教师怎样教、初中生们怎样学就显得尤为重要了。鉴于以上情况，初中数学课堂的有效性自然而然就成为了数学教学最基本的要求，数学教师需要根据教学内容不断对自己的教学策略进行改进与创新，以在最短的时间里教会学生最多的数学知识。当然，教师这种教学方式是必然会影响到初中生的，使得他们同样也养成较好的学习习惯，从题海练习中摆脱出来，而在高效率的数学练习中迅速提升自己的数学综合能力。

一、问题导入，激发学生学习兴趣

初中数学教师要想实现有效的数学课堂教学，其就需要充分利用数学教学的每一个环节，尽可能使它们都能够达到预想的教学效果。好的开始是成功的一半，如果从一开始的课堂导入部分教师就能够充分地调动起学生的学习兴趣的话，那么在接下来的新课教学中初中生们很可能就会回以教师积极的学习热情，配合教师高效率地完成课堂教学。因此，数学教师就需要给予课堂导入较多的重视，改变机械乏味的导入教学方法，将问题导入运用到教学之中，以其未知性充分激发出学生的学习兴趣。

举例说明，当初中数学教师在带领学生们学习《正数和负数》这一课时的教学内容时，在课堂导入部分，教师就可以以提问的方式开始一节课的教学。比如，教师可以先为学生们展示一张图片，图片内容为当地某天的气温为-4℃～4℃，据此，数学教师就可以向学生们提出一些诸如“请同学们想一下，‘-4’是什么意思？这一天里我们这里的最低气温是多少呢？”“其中‘3’代表了什么含义呢？在这一天之中最高气温和最低气温之间的差又是多少呢？”等等类似的问题。在这些问题的刺激下，初中生们会在好奇心的驱使下产生探究的兴趣，进而对教师接下来的教学内容产生学习的热情，利于教师实现有效教学。

二、结合情境教学，提高教学效率

众所周知，数学这一科目的教学内容是具有一定的抽象性的，虽然很多的知识都源于我们的实际生活，而且数学教师的最终教学目的也是要帮助学生们熟练掌握课本中的知识以将其运用到实际中去，帮助其解决生活中遇到的问题。但是，在学习的过程中，初中生们不免会遇到理解上的问题，难以迅速领会其中的含义。据此，初中数学教师在平时的教学过程中就可以将情境因素引入自己的实际教学之中，为学生们创设生动而直观的情境，帮助学生深入把握自己所讲的知识内容。

举例说明，在开展《几何图形》这一部分内容的教学时，初中数学教师会发现单单靠自己的口头讲解，有时候很难让学生们深入把握立体图形和平面图形的特征，在区分上会具有一定的模糊性。据此，在具体的教学过程中，教师首先就可以利用多媒体设备为学生们展示一些生活中的实物，比如金字塔、高楼、魔方、课本等，让学生们在熟悉的生活情境的刺激下能对立体图形有一个鲜明的认知。接着，教师可以拿出一个长方体的模型，引导学生们仔细观察，并实际地摸一摸，进而启发学生发现，长方体的每一个面都是一个平面图形，或者是长方形、或者是正方形等。由此，在生动的教学情境的感染下，数学教师可以在最有效的时间里帮助学生掌握所讲的知识内容，提高教学效率。

三、小组合作教学，实现优势互补

在现实的教学过程中，要想实现有效的数学课堂教学，教师所起的作用是不可替代的，教师怎样教在一定程度上起着至关重要的作用。但是与此同时，数学教师也要充分意识到学生的主体作用，假如一节课只有自己科学的教而配有学生积极的学的话，教学效率也是难以提升的。据此，初中数学教师在具体的教学过程中就需要改进教学策略，将小组合作教学运用到教学之中，让学生们在讨论交流的过程中实现优势互补，共同进步，益于高效课堂的实现。

举例说明，一个班里学生们的数学能力是具有一定的差异性的，有的学生可能对几何图形比较敏感，还有的学生在计算方面比较突出等，以勾股定理这一部分的教学为例，在教学时，数学教师就可以根据学生们能力的不同对学生进行交叉分组。接着，在课堂练习部分，面对教师所出的题目，每个人都可以发挥自己的特长阐述自己的观点，与此同时其还可以在讨论的过程中借鉴别人科学的思维方式或者是计算方法等，从而弥补自己的不足之处。

总之，现阶段，在数学教学课堂上，初中数学教师需要不断转换自己的教学思路，将着眼点放在教学效率上，以在最有效的时间里帮助学生提升其数学综合能力。由此，数学教师在平时的教学过程中就需要不断对自己的教学策略进行改进与创新，以达到预想的教学目的。

［1］白洁.浅谈初中数学课堂有效教学的实施［J］.考试周刊，2013（67）：80-81.

［2］刘建锋.新课标下初中数学有效教学策略浅探［J］.考试周刊，2015（07）：76+68.