提高小学语文课堂教学有效性策略

◎吴国霞

引言：教学的有效性就是教学的本质，也就是教学的生命所在，教学的有效性问题是教学研究中一直都存在的课题。但是，在新课程改革之后，小学语文教学有效性的确实依然是一个急需解决的重要问题，有些课堂不能通过丰富多彩的活动进行优化调控，使得课堂教学效率无法真正的提高，而将教师教的效率代替了学生学习的效率，只注重眼前的有效性而不注重将来的有效性；很多课堂学生参与度明显不足；有些课堂出现了课内损失课外补的现象；有些课堂所体现出片面化、华而不实的现象出现。本文主要讲述的就是构建小学语文课堂有效性的重要性，并且有针对性的提出提高小学语文课堂教学有效性的相关策略。

一、构建小学语文课堂有效性的重要性

自从新课程改革以后，小学语文教学工作的重心就发生了改变，从注重知识传授向培养素质以及注重学生的综合能力。作为一名合格的人民教师，如果要想在有效的时间能提升课堂的教学效果，就必须进行相应的教学策略调整、创新教学方式调整、构建有效课堂等方式。小学语文作为一门基础课程，也是学生要想学好其他学科的根本学科，小学语文兼具着人文性和工具性。优秀的语文作品传承的是作者的思想精华所对作品赋予的情感性、社会性、教育性。如何使学生可以热爱小学语文，培养学生学习语文的积极性，提升小学语文的教学效果，积极构建有效课堂，向课堂要效益，成为了广大教师深入研究和探讨的问题。小学语文有效性课堂的构建，有助于体现出小学语文教学在小学教学当中的主导地位，有助于提升小学语文教学的综合质量，不仅可以使小学生可以热爱小学语文，也可以带动其他学科的共同进步和发展。

二、加强小学语文课堂有效性的策略

1.培养文字兴趣，体会汉字的乐趣 在教学中，小学老师不应该死板的站在那三尺讲台上，在讲台一直读教材，这样教学对于现在的小学学生来说过于乏味无趣，而是应该跟学生互动起来，通过做游戏的方法来让学生培养对于传统文化的理解和感受到汉字所带给他们的乐趣所在。而游戏的方法有很多，比如：猜字谜、成语接龙等等。通过这些游戏，让学生认识汉字，激发他们学习汉字的兴趣。也用这样的方法去加深学生的记忆力，让他对于这个字有很深的印象。这种办法不但激发小学生对汉字产生深厚的兴趣，也能展现出汉字的有趣性，让学生愿意去了解汉字，愿意上丰富多彩的语文课。

教师在跟同学们互动完之后，也可以讲述一下某些字的谐音。汉字中有数不清的一字多音，而这样多音字可以大大提高学生学习语文的乐趣，因为小的时候对于任何事物都会好奇，想去了解多一些这个汉字有没有其他的发音。这种谐音字也可以用墙报或者板报的形式展现给学生，让同学们共同享受资源，以及通过学生的拼读和拼写让学生加深了解，充分知道中国汉字的博大精深。

教师也可以通过讲述汉字的起源和发展文化来跟同学一起享受汉字的乐趣，让学生感受到每一个汉字都像一个小精灵一样在纸上玩耍，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的双眼。通过这些让学生加深对汉字的理解和汉字的钻研，让更多的学生可以热爱小学语文。

2.小学语文教学实施 小学语文教学中情境教学是课堂教学的基本要素之一，创设有效的课堂教学情境是小学语文教师的一项基本教学工作，有利于提升小学学习语文的兴趣。小学语文教学情境主要包括小学语文的语言、各种图表、各样图示、形象的实物材料、卡通式的人物动作以及相关的人际关系等等。教师除达到学生对知识点的理解层面，还要要求学生进行知识点的灵活应用与深层掌握，那么必须把握好课堂的练习环节，能够让学生不仅仅是练习题，而是对于知识点的巩固与掌握。同时了解到自身存在的问题，进行查漏补缺的环节。教师及时进行纠正，不断的提高学生的学习效率。在对于练习题的环节，充分抓住题的针对性，典型例题的练习，进行举一反三的练习，做到同一知识点的不同类型语文练习题练习全面，不同类型题再进行举一反三的练习。避免学生一直在做同一类型题，并没有做到举一反三以及不同类型题的练习，这样学生不仅仅针对题，而是对知识点进行更深的理解，也是促进学生对于知识的掌握。

3.培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新 在课堂当中，要想让学生成为课堂上的主体，教师一定要给学生一个独立的思考空间，而且在学生学习遇到困难的时候，教师为提供有效的帮助和指导，对于班级中每一个学生的学习状况进行实际调查，使得教师可以通过每一位学生的学习情况，来进行指导，这样才能使学生的主体地位得以体现，也促进学生的学习。通过实践可以说明，学生参与到课堂的程度好与坏，决定了课堂教学的有效性，也能看出学生能否真正的养成良好的学习习惯。教师也要在课堂上多鼓励学生认真学习，勤于思考，使得学生可以自主思考，思维也可以慢慢扩散。教师在指导学生学习的过程中，一定要勤于反问，让学生自己去思考问题，要鼓励学生多提出问题，钻研问题。现在很多学生不仅仅动手能力差，不愿意动脑，一碰到问题就想着问或者不去思考，总去依赖别人，这样的学习态度就决定了学生根本无法进行系统的学习。而此时，教师要鼓励学生，让学生去分析问题，可能有些问题就可以迎刃而解。如果这种做法无法提高，那么教师就要当一名指路者，根据学生的问题去告诉学生解题的思路和方法。只有在学生自己懂得思考、懂得学习的基础上，才能与其他学生进行交流，也能将学生的能力发挥出来，课堂教学的有效性才能得到真正的提高。

［1］高盛军.提高小学语文课堂教学效率的策略探究［J］.考试周刊，2013

［2］柏加荣.提高小学语文课堂教学有效性策略研究［J］.小学阅读指南：教研版，2011

［3］曹小勇.提高小学语文课堂教学效率的策略研究［J］.作文成功之路：教育新干线，2017