小学数学教学中的“引趣”探讨

刘春风

摘要：学习兴趣是一种自发的学习行为，对于学生知识掌握与能力提升的有十分重要的作用，“要我学”和“我要学”的效果必然是截然不同的。数学是抽象性极强的课程，如何快速、有效的激发小学生的学习兴趣，是每个数学老师都在积极探索的问题。因此，老师不妨加强对教学艺术的研究，将小学数学的特点与小学生的身心特点进行结合，以此为基点选择具有引趣教学效果的方式，相信必然让学生感受到数学学习的魅力所在。本文笔者对小学数学教学中的“引趣”策略进行了探讨。

关键词：小学数学；课堂教学；“引趣”

小学生与成年人不同，自身并没有自控能力，无论是学习、生活等各方面都是按照自己的喜好进行的。因此，小学数学教学中想要取得良好的教学效果，就必须要意识到“引趣”的意义所在，这样老师才能够真正意义上组织出符合学生学习兴趣的教学内容、活动，让学生学有所获、学有所思与学有所悟之时，真正的获得全面性的发展。本文对小学数学教学中“引趣”的探讨十分关键。

一、利用谜语、故事来“引趣”

小学阶段的学生还处于童年阶段，对于猜谜语、听故事都比较感兴趣，老师需要抓住学生此学习心理，合理将之与教学内容进行结合，组织出学生乐于参与的课堂教学活动，相信不仅能实现“引趣”的目的，还会取得良好的教学效果。比如在学习《钟表的认识》相关内容时，为了实现“引趣”的目的，课初老师可以先让学生猜谜语，什么没有腿、没有嘴，却能准时告诉我们什么时候该起床、吃饭及睡觉呢？打一物品。然后再借助教材中的插图来编一个爱惜时间，获得成功的小故事。在这样谜语与故事相结合的背景下，小学生会恍然大悟，原来是钟表呀？这样的教学方式很自然的将学生引入到了时、分、秒的学习中，不仅能顺利掌握知识，还能够顺势进行思想教育，有一箭双雕之效。

二、借助图示、教具进行形象化教学

小学阶段的学生还处于形象思维阶段，对于具体的事物能够快速理解与掌握，并且对于具体的事物会有深刻印象。因此，对于小学教材中的概念、性质等学生难以理解的知识，老师需要借助图示、教具等直观的方式来教学，帮助学生轻松的理解与接受知识，循循渐进的培养学生的形象思维逐渐向抽象思维过渡，此种方式必然能达到的“引趣”的目的。比如在学习“同样多”概念知识时，如果仅靠老师语言的反复讲解，学生可能会出现越听越迷糊的情况，不仅不会不让学生产生兴趣，还可能消灭兴趣。所以老师需要借助直观的图示来教学，即借助多媒体为学生播放小朋友们拔河比赛的情境图，让学生自信观察拔河两队的人数是都一样多，以此来让学生掌握“同样多”概念。再如在学习“多些、少些”时，这些知识的学习需要借助动手操作来进行，效果会比较好，所以老师可以课前准备小学生比较喜欢的熊大熊二的贴纸各9个和6个，教学中借助教学绒板进行粘贴，让学生在粘贴中明白多些，少些的概念。当然为了深化学生的理解，不妨再鼓励学生自己动手摆图，深化理解，提升学习兴趣。

三、提供动手操作机会，调动学习主观能动性

数学课程具有较强的实践性，高效化的教学从来都不是靠老师的讲解来进行的，因为单纯性的讲解过程中，学生只能运用自己的感官来学习，由于小学生的年龄特点，必然会出现易疲倦、厌倦、不想听、记不住等学习效果，所以，实际教学中老师要善于给学生提供动手实践的机会，让每个学生都有动手做、比、量及剪等机会，真正意义上调动学生的学习主观能动性，提升学习效果。比如在学习“长方形和正方形面积”相关内容时，较多学生都是通过死记硬背记忆住了计算面积公式，所以到了计算相关題目的时候，常会存在记忆混淆，计算错误的情况，究其原因，这是由于学生没有理解与区分两者面积公式、周长公式的原因。此时老师可以组织学生剪一个长方形与正方形，让学生拿着直观的图形来指出他们的周长与面积具体指的是什么？为了让学生感知长方形、正方形周长及面积公式的形成，可以组织学生先剪出一个边长1cm的正方形，用1cm的正方形对长方形和正方形物体进行精准的量。此过程中老师只是学生的引导者，学生是实践操作者与体验者，不仅能对正方形与长方形的周长、面积公式深刻理解与记忆，还能够在后续的解决问题中灵活的运用，自然学生的学习兴趣会极度高涨。

四、合理设疑，彻底“引趣”

想要实现彻底的“引趣”目的，就需要老师发挥好自身的个人教学魅力，让学生真正的喜欢上老师，实际教学中老师需要合理运用形象的语言、恰当的姿势，并给学生巧妙的设计各种启发式的问题，相信必然能达到彻底激趣目的。因此，无论是在新知学习或是旧知复习中，都需巧妙的设计具有较强思考价值的问题，“引趣”的同时激发学生强烈的求知欲望。相信通过层层递进的提问后，学生能更透彻的理解知识并掌握知识。

五、结束语

毋庸置疑，小学数学教学中“引趣”是十分重要的，可以说是数学教学效果如何的关键所在。实际小学数学教学过程中，老师需要从谜语故事教学、图示教具教学、动手操作教学及合理设疑等环节着手来教学，必然能够实现“引趣”及提高教学质量目的，并能不断提升学生的学习自信，为小学生今后数学学习之路的顺利推进奠定扎实基础。

参考文献：

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[3]赵诗琴.小学数学教学中的“引趣”[J]. 小学生（中旬刊）. 2018（03）

[2]胡相国.浅谈如何激起学生学习数学的兴趣[J].科学咨询（教育科研）. 2012（11）