思维导图在高中英语教学中的应用分析

刘茗超

摘要：随着新课程改革和素质教育的不断推进，给高中英语教学提出了新的挑战，要求教师在教学中转变课堂教学的机械性和单一性，将枯燥乏味的英语知识以一种容易理解的形式展现出来，借以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。随着思维导图在高中教学中的开发与应用，为英语教学注入了一针强心剂，能够帮助教师实现这些目标，提高教师教学效率。本文基于笔者多年教学经验，就思维导图在高中英语教学中的应用提出自己的几点看法，以供各位同仁参考。

关键词：思维导图；高中英语；应用策略

思维导图是一种能将复杂的英语知识通过放射状的图像进行简化、明了的有效思維工具，能够满足当下学生的学习需求，转变学生的学习策略，帮助学生理解、记忆英语知识，培养学生学习英语的兴趣，锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生学习效率。因此，在英语教学中，教师要重视思维导图的运用，借助其放射性思考的优势，将英语知识具体化、形象化，激发学生学习英语的兴趣，让学生带着浓厚的探究欲望进入英语学习活动中，借以提升教师教学的效率。那么，具体该如何借助思维导图开展英语教学呢？

一、思维导入的概念

思维导图又称为心智图，是由英国心理学家东尼·博赞率先提出来的理论，它是一种大脑放射性思维外化的表现，更是一种能够将思想、知识结构图像化的思维工具。它利用带有顺序标号的树形结构，将词汇、数字、图形、节奏和色彩能逻辑与抽象思维进行结合，用图文并茂的形式帮助学生进行有效记忆。除此之外，思维导图能够将学科中复杂的问题用简单图形形式展现出来，其所带来的效益受到了广大教育者的青睐。因此，在高中英语教学中，教师要重视思维导图在教学中的开发与应用，以帮助学生转变学习策略，激发学生学习兴趣，让其思维进行有效运转，提高学生学习效率，培养学生的逻辑思维能力。

二、思维导图在高中英语教学中的应用

（一）思维导入运用第一步——预习

在高中英语预习中合理的使用思维导图，能够帮助学生更好地理解、掌握英语知识，展现学习思维运转过程，实现英语学习形式与内容的完美融合，进而帮助学生掌握英语知识内容逻辑性，在保证学生高效完成预习任务的同时，提升学生的理解能力和表达能力，为教师打造高效课堂奠定坚实基础。比如，在教学《The Internet and Telecommunications》一课之前，为让学生更好地学习本课知识，笔者引导学生进行预习工作。首先将本单元中的内容进行通读，找到其中相关的中心话题和中心词（或者是重点词汇等），进而让学生根据自己的理解勾画出自己的逻辑思维图，找到其中的联系。在正式上课之前的五分钟内，让学生将自己所画的逻辑思维图放在小组内探讨，以相互借鉴交流。如，有的学生用文章标题做中心话题，勾画自己现代通讯工具的思维导图，开展通讯工具（computer、mobile phone、satellite phone、fax等）的导图，computer、mobile phone分支出QQ、WeChat、weibo等，这是学生思维碰撞的结果，是学生展现个性思维、理解、记忆的过程，需要教师予以重视。

值得注意的是，思维导图并没有好坏之分，只要能够反映文本中的逻辑关系，符合使用者的逻辑思维即可，这是学生展现个性思维的过程，在此过程中，教师可以适当的引导学生补充思维导图不足之处，解答学生的疑难问题，帮助学生完善思维导图，提升学生的预习效率。

（二）思维导入运用第二步——教学过程中

在高中英语教学中，有四大板块教学，分别为词汇、语法、阅读和写作，这四大板块的教学内容相互独立，又相互关联，需要教师进行针对性教学，以便帮助学生更好地掌握英语知识。拿词汇教学来讲，学生掌握足够量的词汇是英语教学中的重要任务，是提高学生阅读能力和写作能力的基石，因此，如何帮助学生记忆单词成为教师值得探索的问题。在高中英语词汇表中是以字母为顺序进行排列的，但若让学生按照这种顺序进行记忆，其效果难免不理想。为提高学生记忆单词的效率，笔者引导学生借助思维导图来记忆单词。学生可以根据自己的理解，将词汇制作成word map的形式，帮助学生消化词汇，提高学生的词汇量。比如，在学到liquid液体这个单词之时，学生将这个单词作为word map的中心，将其进行外延，找到与之相关联的词汇，学生首先想到的是与liquid平行的词汇solid、gas等，又将liquid下延至water、milk、tea、petrol、wine等。以liquid为中心可以引申出很多词汇来，并将这些词汇有效地进行勾连，帮助学生进行有效记忆。在课堂教学中，除了让学生借助思维导图进行学习以外，教师也可以借助思维导图进行教学，或者大可以跟学生来一场“思维导图大PK”，目的不在于PK，而是在于让学生借助教师全面的思维导图，来完善他们的思维导图，提升学生的记忆效率。

三、思维导入运用第三步——复习巩固

在带领学生进行复习巩固的过程中，引导学生巧用思维导图将学过的知识点有效串联起来，使学过的知识点更清晰的呈现出来，能够让问题具体化。让学生将各自的思维导图拿出来进行讨论交流，随后，教师再挑选一些有针对性的问题进行讲解，有效扩充了学生的学习容量，侧面丰富了学生的学习认知。比如，从句是学生倍为头疼的知识，这时就可以引导学生借助思维导图进行记忆。以从句为中心词，分出六大从句（主语从句、宾语从句、表语从句等），从主语从句中延伸出it作形式主语和What引导的主语从句，在往下就是举例分析等等，让学生按照一定的思路推理下去，以便更好地完成复习巩固任务，学生学习能力也会得到提升。

以上是笔者的粗鄙建议，望广大教育工作者批评指正。

参考文献：

[1] 基于思维导图在高中英语教学相关对策的研究[J]. 张艳霞. 中国校外教育. 2015（06）

[2] 思维导图在高中英语课中的应用[J]. 吴梅. 英语广场. 2016（03）

[3] 思维导图在高中英语教学中的运用[J]. 李军华. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）. 2007（04）