初中语文作文教学困境及解决方法

杨碧

摘要：语文作为一门基础性的学科，承担着传承民族优秀文化的重要任务，而作文是语文科目中的重内容，对学生语言表达能力、阅读能力、写作能力的培养有着积极的作用。现阶段，很多初中生在语文科目的学习过程中，苦于无法找到有效的学习方法，不能实现自身既定的学习效果，这就需要教师明确作文教学的重要性，认真分析作文教学中出现的问题，并探讨其解决之道，以帮助学生更好地掌握写作技巧，提高语文学习成绩。

关键词：初中语文；作文教学；困境；解决方法

作文教学是初中语文教学中的重要组成部分，但大多数初中生即便通过反复的作文课堂训练，其写作能力也未能得到根本性提升，甚至连基本的写作技巧也无法掌握，究其原因就是课堂效率不高[1]。初中语文作文课堂的高效对学生的学习有着重要意义，只有提高作文课堂效率，才能让学生深入掌握写作的方法与技巧，对自身的写作动力进行深度挖掘，激发写作的兴趣，实现预期的教学目标。

一、初中语文作文教学困境分析

初中语文作文教学面临的困境主要表现为：

（一）单一的教学模式。

有些初中语文教师开展作文教学活动时，依旧采用传统的教学方式，尤其是作文任务的布置方面，基本是在黑板上板书作文主题及写作需注意的问题，然后辅之以讲解，这样往往无法调动学生写作的兴趣，甚至使学生失去写作热情。同时部分教师鼓勵学生对优秀范文进行模仿，或者是要求学生购买大量作文书籍，以便让学生获得写作素材和写作灵感，但长此以往会使学生对作文书产生一定的依赖感，不利于学生创新精神的培养，致使学生的作文没有亮点、千篇一律。

（二）教学目标不明确。

在初中语文作文教学活动中，一些教师多是引导学生根据自我思维来临摹写作，在此基础上批阅作文，而学生在这个过程中缺乏有效的写作目标的引导，不能完全投入到写作活动中。同时当学生完成写作活动后，教师并未实施相应的教学评价，致使学生无法发现学习上出现的问题，不利于学生写作能力的提高。

（三）与实际生活相脱离。

对于初中语文写作教学而言，其最好的素材来源于学生在日常生活中的积累，而不只是从教材中获得。然而在实际教学活动中，一些教师对学生笔试成绩过分强调，导致所制定的教学目标有所偏差，学生不能科学运用素材，所写文章内容杂乱且结构混乱[2]。如学生写叙事类文章时，由于对生活观察不够仔细，经常会出现无事可写的情形，所以在写作中开始模仿范文内容或引用背诵的优秀文章，继而失去自己的想法，无法达到写作能力提升的目的。

二、初中语文作文教学的解决方法

第一，优化创新教学模式。教师在初中语文作文教学过程中，必须要优化创新教学模式，借助新型的教学模式来调动学生写作的积极性，促进学生写作水平和创新意识的提高。学生在教师的引导下能获得丰富的写作灵感，并将其体现在所写的作文中，充分抒发自己的情感、表达观点。如教师讲解人物形象及性格的刻画时，可以借助所学课文《故乡》进行举例分析，引导学生分析文中润土（项带银圈，手摸一柄钢叉）的描写来获得写作方法及写作灵感，学会从外部形象、动作、行为等多个角度刻画人物。又如教师引导学生描写情境时，可以鼓励学生根据季节进行侧面的描写，如冬季的寒冷和春季的温暖等，激发学生的写作兴趣，增加作文深度的同时，提高写作水平。

第二，明确教学目标。要想提高初中语文作文教学的质量，教师必须要从全局的角度对教学问题进行分析，系统规划作文教学的顺序排列和具体内容，明确教学目标[3]。如教师可将整个初中教学阶段作为一个节点，从整体的层面对学生作文训练活动进行规划，如初一年级对学生写作能力的培养加以重视，尽量避免增加学生的学习负担；初二年级则要规范学生的写作习惯；初三年级要科学设计教学内容，激发学生的学习热情，激励学生自主写作。通过这样有层次、有梯度的教学计划，学生能在每个学期都获得写作上的进步，增加写作乐趣和成就感。

第三，注重从生活中积累素材。文学创作的源泉就是生活，因此在语文作文教学过程中，教师要引导学生善于根据生活实际来积累写作素材，以提高学生的写作水平。当然教师也可以教材内容为基础，开发不同年龄阶段的写作素材，且与学生的生活相贴近，便于学生获得写作灵感。以作文题目“最熟悉的人”为例，教师在具体教学中要帮助学生对写作方向加以确定，鼓励学生在实际生活中注意观察。如某位学生将作文题目定为“我亲爱的父亲”，学生可通过课文《背影》的学习和生活中的细致观察，从父亲的眼神、动作、神态、话语等角度进行描写，将父亲对自己的爱以及自己对父亲的爱体现在字里行间，勾画出父亲的形象。值得注意的是，只依赖于生活观察明显不够，教师还需鼓励学生积极阅读大量的文章，从中掌握写作技巧、学习写作手法，进一步提高写作水平。

第四，重视作文评语。作文评语是拉近师生关系的有力媒介，若教师不能有效利用作文评语，往往会降低学生练习写作的兴趣，所以在作文教学活动中要注重作文评语的价值[4]。一方面，教师应该借助作文评语来刺激、鼓励学生写作，让学生在鼓励性教育中增强写作能力；另一方面，教师应借助作文评语对学生优缺点加以指出，要求学生扬长避短，提高写作水准。总之，只有将作文评语的鼓励价值与教导价值加以发挥，才能刺激学生写作的兴趣点，使学生自觉主动参与到写作练习中。

结束语：

综上所述，作为初中语文教学活动中的难点与重点，作文教学还面临着一些困境，如教学模式单一、教学目标不明确、与实际生活相脱离等，导致作文教学效率不高。基于这种情况，教师必须要从实际教学情况出发，优化创新教学模式，明确教学目标，注重从生活中积累素材，重视作文评语，从而激发学生写作的兴趣，增强学生的写作能力，促进作文教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]王爽.初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].中国校外教育，2018（25）：66

[2]王宗莹.困境分析，对策研究——初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（04）：75.

[3]李莉.初中语文作文教学困境分析及对策探讨[J].中国校外教育，2016（S2）：63

[4]李凌岚.浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究[J].学周刊，2015（09）：202