小学语文课堂教学中的语言艺术研究

江伟欣

摘要：语文是一门语言性学科，在教学中掌握语言的艺术性是提高教学质量的关键，教学语言对于课堂教学质量的提高以及学生各方面能力的培养有积极的意义。因此，在小学语文的教学中，教师还需对语言艺术进行研究，注意语言的准确性，叙述要流畅，语言要清晰，用词要准确，让学生体会到语言独特的艺术性，提高学生语言的应用能力。

关键词：小学语文；课堂教学；语言艺术

语言是教师教授知识的桥梁，是影响课堂教学质量的关键。教师的语言修养情况会对学生的脑力劳动效率造成影响，同时，教师语言表达能力的高低是教学质量评价的指标。所以，小学的语文教师要对语言艺术进行深入研究，在课堂教学中合理的应用语言艺术，提高教学质量，以下将进行简单的论述。

一、小学语文课堂教学语言的重要性

新课改以后，对小学语文课程进行了改革，对教学内容进行了丰富，样式多样，教材中还收录了许多国外的文章和名言警句，这些教学内容中蕴含着丰富的情感，将各种类型的人物形象表现出来，还展现了很多绚丽多彩的人文和自然景观，生动的表达了各个阶段的人情冷暖。在此基础上，教师就需对教材的内容进行研究，掌握教材内容的多样性特点，在课堂教学中时时把握语言的准确性，教学时准确的表达语句的含义，并在表达语言时将文章的情感融合其中，增加知识的感染力，进而达到意想不到的教学效果[1]。由此可见，在小学语文课堂教学中合理的应用语言，不管对学生的发展，还是对教学质量的提升都是非常重要的。

二、关于小学语文课堂教学语言艺术的研究

（一）注意教学语言的规范性和科学性

小学教育具有一定的特殊性，学生的年纪较小，犹如一张白纸，具有较强的可塑性，正是培养其语言能力的关键时期，所以教师在教学中，要注重对其的语言能力进行培养。在教学时教师首先需要注意的就是教学语言的规范性和科学性，授课时要使用标准的普通话，表达要清晰，不要使用方言或者口头语进行授课。例如，有部分小学语文教师习惯使用一些过渡词“然后”、“嗯”“这个”等，与学生交流时习惯说一些口头话“瞅啥呢”、“干啥呢”等[2]。长此以往学生就会受到教师的影响，模仿教师说话，所以教师在实际的教学中，要时刻注意语言的规范性，掌握好语言艺术。

（二）注意教学语言的启发性与趣味性

在实际的教学中，教师的语言不仅是用来传授知识，还需利用语言对学生进行启发，开拓学生思维，引导学生进行思考，进而深刻感受语文知识中的人文情怀。因此，在教学中教师要注意教学语言的启发性，鼓励学生从多角度去思考问题，引动学生明白文章的深刻内容。同时，小学生的年龄较小，活泼有余沉稳不足，对于新鲜事物的兴趣深厚，所以教师在启发学生的同时，还需重视语言的趣味性，这样可以长期保证学生学习的注意力，进而提高教学质量。

例如，教师在教师学生生字时，可将编写一些小故事，吸引学生学习的兴趣，“男”在古时候男子是主要劳动力，负责出力耕田，后逐渐演化出这个字。也可出一些有趣的字谜，“有水能养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马走遍天下——也”，老师根据字谜的意识逐步的启发学生找到答案，从故事以及谜语中，学生就会体会到汉字的趣味性，并有所收获。

（三）注意教学语言的艺术性与情感性

语言本身就是一门艺术，既可以给人美的体验，也可给带来烦闷的体会。而小学语文教师在使用教学语言时，也需注重语言的艺术性，要让学生有不一样的体会，学会寻找平凡事物中的不同之处，善于发现美，学会体验生活。此外，语言的艺术性还在于从简单的语句中，寻找到美的感觉，在脑中形成生动的影像。就如古代的诗词，语句简练，逻辑清晰，修辞手法应用得到，简单的几个字就可表达出自己的情感，让我们体会到不一样的美感，这就突出了语言的艺术性。同时，语言在具有艺术性的同时，还需融合情感因素，如果仅有艺术性，缺乏情感，生硬的进行讲解，也不会有好的效果，所说的话也无法到达学生的心灵[3]。

例如，《小池》一诗中，诗人主要使用了拟人的写作手法并融合了自己的想象力，将小池四周的景物细腻的描写出来，充分表达了诗人热爱大自然的情怀。教师在讲解时，就要将充满艺术性的文字传授给学生，并将诗人的情怀放在心中，对学生进行教授，引导学生进行感同身受。再如《慈母情深》的文章时，这是一篇典型的抒情文，如果只是平铺直述的讲解，学生只会理解皮毛，教师要将教学语言中融入深深的母爱，让学生切实的体会母爱的伟大，并联系自身理解父母的不易。

（四）小学语文教师注重自身素养的提高

语文课本中的知识是刻板生硬的，教师需要将文字转化为更形象的东西传授给学生，这并不是一件简单的事。要想达到这个教学目标，教师就需合理的应用教学语言除了注意以上一个标准，规范性、科学性、启发性、趣味性、艺术性、情感性等，更重要的是要提高自身的综合素养。在教学中，善于站在學生的角度思考问题，充满童心，在课堂上要用恰当的语言与学生进行互动，并引导学生进行想象，开题学生的思维。此外，不要有“一言堂”，教师和学生组成了完整的课堂，教学时不仅教师要表达，学生也要表达，教师要多给学生创造表达的机会，鼓励学生勇于发言。为了课堂氛围的多样性，教师可使用多种表达方式，如语音、手势等，让学生不断有新的体验。

结束语：在小学教育中，语文是一门较为基础的科目，其的教学质量对于学生的发展有非常大的影响，因此对于语文的教育我国各部门都非常的重视，现今更是将培养学生的语言交际能力放在了首要地位。而通过上文的论述，我们也明确了教学语言的重要性。经过对教学语言艺术的研究，本文总计出教学语言需具备规范性、科学性、启发性、情感性、艺术性等特点，并有针对性的进行了阐述。在今后的教学中，小学的语文教师，还需对语言艺术进行更加深入的研究，根据教学情况和学生的发展特点，精准的掌握语言的技巧，提高语文的教学质量。

参考文献：

[1] 孙淑华， 王扬涛. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 神州旬刊， 2016（4）：48-48

[2] 孔涛. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 都市家教月刊， 2017（7）：79-79

[3] 王莹. 小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J]. 教育现代化， 2017（25）