公共专业课《C语言程序设计》教学改革与探索

彭　莉

(武汉工程职业技术学院　湖北　武汉：430080)

《C语言程序设计》是许多院校计算机应用、计算机网络专业和应用电子、电子信息、电气自动化等非计算机专业开设的一门公共专业基础课，也是全国计算机等级考试(二级)的重要考试内容。由于一般针对计算机基础知识参差不齐的工科大一新生开设，该课程的教学过多强调C语言的语法、词法等理论知识，在编程方法、动手实践等方面偏弱。很多学生反映在课堂上听得懂，但在实际编程时却无从下手，既达不到该课程的教学目标要求，也难以通过全国计算机等级考试。

1　教学中存在的问题分析

(1)学生计算机基础参差不齐。大一新生来自全国各地，由于各地区经济发展水平的程度不同，部分地区高中阶段已经开始了计算机教学，而有的地区却是零接触，从而造成学生计算机基础水平差异较大，很难因材施教。基础好的学生觉得教学进度较慢，而基础差的学生则感觉跟不上，学习困难，久而久之，产生畏难情绪，甚至放弃。

(2)语法规则多，学习枯燥。该课程理论性强，知识点零散，语法规则繁多，在学习的过程中有些规则需要记忆。而学生刚从高中走进大学，对社团活动、校园生活充满了好奇，课下花在学习上的时间较少，课堂所学知识得不到消化，大部分同学感觉C语言学习较难。

(3)动手实践机会少。该课程一般开设在第一学期，大部分学生刚进大学，并没有购置电脑，想学好编程，仅仅依靠平时课堂的上机实践时间是远远不够的。

2　教学改革的实施

2.1　修订教学大纲，明确课程教学目标

对原有偏重理论学习的教学大纲进行修改，侧重实践动手能力的培养。新的大纲教学目标如下：通过本课程的学习，使学生初步掌握C语言程序设计的基本知识、语法规则、程序的基本结构、程序设计的基本思想、简单算法，能够使用C语言进行程序设计并且在C语言环境下编辑、调试程序的能力。

2.2　分层次模块化教学

所谓模块化是指在解决一个复杂问题时，自顶向下逐层把系统划分成若干模块的过程。计算机及非计算机专业的教学目标不同，可有针对性的分层次模块化教学。重新整合教学内容，将课程内容分解为若干个学习模块，如表1所示。

将整个C语言教学内容分为三个模块：基础篇、提高篇和综合应用。不同专业选择不同的模块学习，例如对于非计算机专业可以选择模块一基础篇进行学习，对于计算机相关专业可以选择学习模块一和模块二，综合应用模块三可以要求所有专业进行实践。

表1　学习模块表

2.3　采用任务驱动教学法

任务驱动教学法将所要学习的新知识隐含在一项或几项任务中，让学生通过对任务的分析、讨论，明确涉及的知识。选取的任务以教学大纲为依据，既要包含基本的教学知识点，又要考虑学生的实际学习基础。另外，任务可大可小，平时的教学中采用小任务，小任务中涵盖大纲中的各知识点，学期末可以布置大的任务，例如可要求学生在期末完成一个综合项目—学生成绩管理系统的实现，采用小组分工合作的方式，教师适当指导，培养学生的创新思维能力和解决问题的能力。

具体由教师先设计好任务，课程上创设情景引出任务，接着学生完成任务，教师在此过程中进行辅导和帮助，最后进行知识的总结。下面以单分支选择结构为例，整个教学的实施过程如下：

(1)创设情境，导出任务。为什么要用选择结构？生活中，如果明天天气好，我们就去郊游；如果考试不及格，要补考；这样的问题如何解决？引出本节课学习内容，即在C语言中可以使用if语句。

(2)任务1：比较两个数的大小，按照从小到大的顺序输出。学生经过分析，两个数比较大小必须借助第三个变量。主要代码如下：

if(a>b)

{

t=a;

a=b;

b=t;

}

(3)任务2：比较三个数的大小，要求按照从小到大的顺序输出。学生经过分析讨论得出三个数比较大小需要比较三次：if a>b，将a和b交换；if a>c，将a和c交换；if b>c，将b和c交换；主要代码如下：

if(a>b)

{t=a;a=b;b=t;}

if(a>c)

{t=a;a=c;c=t;}

if(b>c)

{t=b;b=c;c=t;}

(4)任务3：完成任务1和任务2后，让同学们思考，若三个数要求按照从大到小的顺序输出，上述程序如何改动？通过任务由易到难，循序渐进，一步一步拓展学生的思维，让他们能够独立思考解决问题。

(5)知识总结。由以上三个小任务，总结单分支结构的语法及编写程序时的注意事项，并引出下一个知识点双分支结构的学习。

2.4　开发适合高职院校的教材

开发一部适用于高职院校的教材，综合考虑高职学生的特点及学习基础，多选用一些与实际生活接近的案例，激发学生的求知欲，让学生融入到有意义的任务完成过程中，有目标的自主学习，从而实现将理论与实践相结合，达到学以致用的目的。目前该教材已正式出版，书名《C语言程序设计教程》，如图1所示。

图1　C语言教材

该书以Visual C++ 6.0为开发环境，章节介绍由浅入深、循序渐进，案例实用性强、程序分析详细并配有注释，方便快速掌握编程技巧。全书分为十一章，全面介绍了C语言概述，数据类型、运算符和表达式，顺序结构程序设计，选择结构程序设计，循环结构程序设计，数组，函数，指针，结构体、共用体和枚举类型，文件，综合项目—学生成绩管理系统的实现等。每个章节都安排有课后习题，其中附有全国计算机等级考试C语言的部分真题，以强化技能取证能力。最后通过实际开发一个完整的项目，融会贯通各章节知识点，检验和提高读者解决实际问题的能力。

2.5　探索新型的考核方式

打破传统卷面考试，如与全国计算机等级取证相结合，对于通过全国计算机二级C考试的同学可以该课程免考或学期末完成综合课程设计，自己动手开发一个小型的应用系统等方式，既可以让学生掌握程序设计的基本知识，又能够取得相应的等级考试证书，培养良好的职业素养及为将来就业打好基础。

3　结语

实践证明，在实际教改中，效果良好。经过以上改革措施，学生的编程能力得到了明显的提升，大部分同学能够自己动手开发一些小程序，有些同学甚至对C编程表现了明显的兴趣，下课时间经常追着老师提问，这是在以往教学中很少遇到的。如何提高公共C语言课程的教学效果将在以后进一步深入研究和探索。

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