“互联网”在留学生诊断学教学中的应用与反思

陈方圆，李娟利，钟秋玲，吴　岳，白　玲，田　刚，袁祖贻

西安交通大学第一附属医院：1 心内科；2 内科学教研室， 西安　710061

1　留学生诊断学教学中的难点

诊断学作为连接基础医学与临床医学的桥梁学科，是每一个临床医学生必须掌握的基本课程。同时因为诊断学必须是理论结合实践的教学方式，所以要求教师和学生、学生和学生以及学生和患者能够有良好的沟通，并且严格要求临床思维及基本操作技能的培养。这就形成了临床教学中对教师的教学技能和学生的理解记忆的高要求和复杂性。在诊断学见习课中涉及全身的体格检查，但由于我们学校留学生绝大多数来自信奉伊斯兰教的国家，学生(特别是女学生)对查体时的充分暴露存在相当大的抵触心理；在见习课中的临床查体部分，因为留学生的汉语水平难以与患者进行有效交流，再加上患者对留学生的认可度原本就不高，很难形成临床工作和专业学习的医患配合度。同时，诊断学作为进入临床后所接触的第一门课程，新的词汇及专业术语较多，短时间内大量陌生词汇和概念难识、难记，使许多留学生产生学习困惑，给教学工作带来不少困难。另外，诊断学中的听诊部分，特别是呼吸音听诊以及心脏听诊，很难用语言描述让留学生建立清晰的思维及辨别能力。这些既是诊断学知识的重点，又是留学生诊断学教学中的难点，从而形成了留学生诊断学英文教学教师需要认真对待和着力解决的教学要务。

2　“互联网”在留学生诊断学教学中应用的益处

2.1　有利于加速师生了解，克服文化差异

2.2　有利于对传统教学方法进行补充和改进

在诊断学中有许多重要的查体手法，比如甲状腺触诊、肺部叩诊、肝脏触叩诊等需要学生掌握，但留学生通过下载网络视频学习发现不同的国家可能手法不同，然后就此问题大家在班级微信群里和诊断见习课时进行讨论，加深了对查体手法的了解和学习，也使得教师学习到了不同的查体手法，相互促进。在留学生诊断学教学中，教师可以将每个学生的问诊过程、查体过程录制成视频，并将所录制的留学生操作的体格检查视频简单处理后发到微信群，加以评价。录制查体视频有利于增强学生的参与感，并作为个性化资料交由学生保管留念，极大地增强了学生的学习兴趣、充分调动了学生主动学习的积极性，也能改善语言交流方面的困难，鼓励不善于表达的学生积极参与互动学习，同时增进师生关系。

2.3　有助于提高留学生教育的影响力

3　“互联网”在留学生教学应用中的反思

[2]申燕，钟秋玲，李雁，等．临床医学留学生诊断学教学实践与体会[J]．中国医学教育技术，2015，29(3)：333-335

[3]李雁，施秉银，马清勇，等．整体化临床技能实验教学体系在医学留学生教学中的应用[J]．中国医学教育技术，2013，27(2)：221-224

[4]Zeng F,Deng G,Wang Z,et al.Wechat：a new clinical tea- ching tool for problem-based learning[J].Int J Med Edu,2016(7):119-121

[5]周颖，占春旺，牛玉敬，等．移动学习在高等医学教学实践中的问题和建议[J]．西北医学教育，2016(2)：186-189

[6]张忠明，赵延红，黄燕萍，等．来华留学生妇产科学临床教学新方法的实践与探索[J]．中国医学教育技术，2016，30(2)：211-213

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