《总也倒不了的老屋》教学实录及解析

◇何 捷

《总也倒不了的老屋》是统编教材三(上)第四单元的课文。本单元的语文要素是学习“预测”。此课，是本单元第一课，编排意义尤为重要。首先，结合文本知道预测；其次，借助旁批了解预测；再次，伴随阅读，学习预测；最后，根据课后练习，较为系统地整理有关预测的方法。学习本文，重在以文本为例，一边读，一边尝试预测；一边预测，一边印证猜想；一边猜想，一边总结预测的基本方法。课后，鼓励学生运用此方法尝试在本单元其他课文中继续实践，以体验猜读的乐趣，提升预测的准确度，提高阅读水平。

一 出示单元语文要素

师：今天我们来学习第四单元的第一课《总也倒不了的老屋》。请注意，先看看单元提示，这个单元重点让我们学习的是什么？

生：学会预测。

师：请具体说说本单元的学习要素。

生：有两条，一是体会预测的乐趣，二是学习预测的方法。

师：好的，学习预测，第一课就是《总也倒不了的老屋》。我们就按照单元要求，一边读这个有趣的故事，一边学习预测，同时感受阅读的乐趣。相信这节课后，大家都会有所收获。

解析：教学统编教材，要特别注重单元中的语文要素。在课堂开始，不妨直接亮出来，让学生学得明白。同时，这也是教学中师生实现教学目标共享的需要。

二 结合阅读实践学预测

1.一边读，一边学预测。

师：预测，可以简单理解为猜测，一边读，一边往下猜。接下来，请大家看着课文，听老师讲这个故事，同时，心里也可以开始预测了，想到什么就把自己的预测记在心里，我们分阶段交流。

（出示）

老屋已经活了一百多岁了。它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。

“好了，我到了倒下的时候了！”它自言自语着，准备往旁边倒去。

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

师：孩子们，课文共三页，第一页的内容就这些。读了这些内容你们有哪些猜想呢？

生：我听到题目的时候，就觉得老屋不会倒。

生：我听到老屋很久没人住了，就猜想，老屋可能会倒。

生：我预测会有人来，否则故事没法往下进行啊。

师：嗯，不错，看来大家常听故事，都很有感觉。我们来看看，这一页中的两处预测。

（出示）

①老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

②图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

师：大家比一比，课文和自己的预测有什么不同？

生：我也对题目进行了预测，看来还挺准。

生：我就预测到有人来了。我也关注到故事的内容啦。

师：读故事，发现文本中配有插图，可以根据插图来预测。接着说说，预测时，有什么好方法？

生：预测，就是靠我们想——接下来会发生什么呢？

生：我觉得要根据内容想，不能随便想。

生：也可以联系生活想，比如老屋就要有人住，所以一定会有人来要求住一住。

师：真好，让我们继续听故事，大家一边听一边继续预测，记住，预测要用心，可不能随便预测。每次预测之后，都可以和课文中的预测比一比，看看有什么不一样，最后看看谁预测得最准确。

（出示）

老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。”

第二天，天晴了。小猫从门上的破洞跳了出来：“喵喵，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

老屋低头看看，墙壁吱吱呀呀地响：“哦，是老母鸡啊。好吧，我就再站二十一天。”

二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻了出来：“叽叽，谢谢！”

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

师：这是课文第二页的内容，在听的过程中，你还有哪些预测？

生：我预测会有更多小动物来找老屋，要住一晚上。

生：我预测，小鸡都会孵出来的，因为老屋很慈祥。

生：我预测到老屋很快就要倒了，因为又过了这么多天。

师：很不错，请自己再对照课文，看看文中旁批的预测是什么。之后，还可以对照着自己的预测，比一比，赛一赛，在故事都听完后，看看谁的预测更准确。

（出示）

③我想老屋可能会不耐烦了。

④一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

（生读课文中的预测，自行比对）

师：继续，把故事听完。

（出示）

“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

老屋低头看看，眼睛眯成一条缝：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一会儿。”

小蜘蛛飞快地爬进屋子，在屋檐上织了一张又大又漂亮的网。偶尔有虫子撞到网上，小蜘蛛马上爬过去把虫子吃掉。

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

老屋想，这倒很有意思。于是它就开始听小蜘蛛讲故事。

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。

师：到这里，故事都讲完了，就不要预测了，真相大白了。

2.读后，不断增补学预测。

师：之前，大家发现了可以预测的“位置”，如故事的题目、开头、插图、内容……还发现预测的基本方法，例如猜、想、联系……现在，整个故事都听完了，还有补充吗？

生：预测，有时候也靠直觉，就是也不知道怎么就想到了。

生：我觉得这个叫灵感。

解析：学习预测，就要伴随着故事，一边听一边进行。由于教材采用旁批的方式展示预测，所以教师用讲述的方式，引导学生听后预测，预测后对比，这样的学习效果，是基于教材的设计而定，也考虑到预测的神秘性和阅读的趣味性。

三 对预测准确性的认识

1.发现预测准确的秘密。

师：看来，大家基本上都能预测了。其实，预测还真不是什么新鲜事，就是小孩的读书本能。几乎每个小孩，在读的时候，或多或少都会预测，都喜欢预测，因为预测带来的阅读感受是很奇妙的。大家想一想，预测的最高水平应该是什么样？

生：应该是百分之百预测对。

师：很好，这就叫作料事如神。那么，我们来看看，如何预测，才能更准确。请大家看看课后的第二题，这里有一个表格，你发现每一列分别是什么内容吗？

生：第一列，都是故事的内容。

生：第二列就是根据故事内容想到的生活中的事。

生：第三列就是做出的预测。

师：你发现三列之间的规律或者联系了吗？

生：第一列故事内容是最关键的，靠阅读可以知道。然后根据阅读到的故事，展开联想，想到生活中的事。最后，根据联想，就有了预测。

师：很好，看来预测不是胡乱猜想，而是有根有据的，也是有依靠的。你觉得，要想预测得准，依靠什么？

生：可以靠阅读，读得细致，预测就准。

生：可以靠平常多留意生活，你在生活中遇到的情况多，也可以预测准。

生：我觉得要靠大脑，大脑要思考，预测就准，不要随便预测。

师：大家说得好，总结起来，预测要想准，就要有三靠：靠阅读，靠生活，靠大脑。你们的结论很有意义，也很有意思。

2.正确面对预测的失败。

师：让我们再看看课文中的预测。居然发现第①条和第③条预测得不是很准确。

（出示）

①老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？

②图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！

③我想老屋可能会不耐烦了。

④一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。

⑤我猜到了老屋会怎么回答。

⑥老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

⑦估计老屋不会倒了。

师：大家怎么看待预测失败、预测不准呢？

生：预测嘛，本来就有准和不准，没关系。

生：预测失败，就再多一点预测，就会成功的。

生：失败了，也不错啊，也许根据我的预测来写，会有不一样的结尾呢。

师：真棒，能够这样面对预测的各种情况，看来是真正合格的读者。

3.全面发现预测的功能。

师：大家想一想，这个单元都是学习预测，到底在阅读中，预测有什么用呢？反正文章最后都会看到的。大家可以结合阅读的体验来说一说，看看咱们班能说出几种。

生：当我读的时候，只要有预测，我就会想快点读，因为我要知道结局究竟是什么。

师：预测会让你读得更快，更主动。

生：我也想对比一下，我要看看我预测的结果好，还是原文的结果更好。

师：预测有助于对比。

生：我想继续写，因为我要用我的预测来改变结局。

师：了不起啊，志气真大，挑战大作家。

生：我想自己来写一写，就用预测来帮助写新的故事。

师：确实，预测帮助了创作。大家说得真棒。

解析：关于预测，除了有基本方法，还要有正确的意识，包括如何面对预测的失败，如何正确认识预测的功能，如何不断产生预测的兴趣等。这些，在第一次教学时，可以涉及，培植良好的预测信念。

四 单元展望

师：本单元，还有两课关于预测的学习。一课是《胡萝卜先生的长胡子》，大家借助课文，再次巩固对预测的学习；另一课是《不会叫的狗》，课文提供三种预测结果，大家可以分别进行预测，之后对比哪一种更好。请大家在课后可以自己先看看，先学习，祝大家预测越来越准，成为小小诸葛亮，料事如神。

解析：本案为单元第一课，教学之后要引发学生对预测的向往，要提示对未来单元课文的学习方向。