高中语文“微写作”教学切点探赜

袁德荣

摘 要：高中语文教学启动微写作操作程序，能给课堂教学带来全新感知机会。文章从接轨文本创设微写作教学契机、联系生活丰富微写作教学视野、触及思想提升微写作教学品质三个方面，对高中语文微写作教学切点进行研究。

关键词：高中语文；微写作；教学切点；写作能力

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）04-0050-01

所谓“微写作”，是指短小的习作训练行为，由微博写作引申而来。在高中语文教学中引入“微写作”，能给习作教学带来更多的机会，丰富学生的习作视野，对提高学生的写作能力有重要帮助。微写作发动不需要大片时间，在语文教材学习过程中、在学生思维运行中、在语文训练设计中，教师都可以成功启动微写作程序，促使学生在不同学习氛围中进行写作训练。

一、接轨文本，创设微写作教学契机

微写作是短小的写作训练活动，篇幅短小，可以随时发动，这给教师教学带来很多便利。常规写作训练一般集中放在写作课上进行，而微写作带有即时性特点，不需要固定的大片时间，教师在教学过程中可以随时穿插一些微写作训练。这不仅能够给文本教学带来一定的帮助，还可以有效训练学生的习作能力。例如，苏教版高中语文必修一中的《雨巷》，是诗人戴望舒的优秀诗作，描写了一幅绝美的江南水乡风景。在教学过程中，教师可以发动学生进行微写作，并进行适当的引导：“江南如那撑伞的女孩，如丁香般娇艳，散发出醉人的芳香。发挥你的想象力，用最为个性的笔触，为我们展示一下你心目中的江南是什么样子。”教师的任务布置之后，学生们都陷入沉思，沉醉到美好的想象之中。在成果展示环节，学生们的表现令人惊叹。一个学生这样写道：“清澈见底的西湖，清波荡漾。美女靓仔云集，在那湖面上泛舟。水里有各色鲤鱼嬉戏，远处传来白娘子的歌声。如果你是那风流倜傥的许仙，断桥之上是不是整天演绎鹊桥会呢？”从学生的文字中可以发现，学生写作思维已经异常活跃。这说明学生在学习文本过程中，思维已经插上腾飞的翅膀。教师适时发动学生开展微写作活动，不仅能够捕捉学生写作灵感，还可以培养学生灵动的思维。

二、联系生活，丰富微写作教学视野

微写作可以随时穿插到文本教学之中，也可以利用其他时空条件展开。为了提升学生微写作品质，教师在进行内容设置时，要注意与学生生活认知接轨。习作要求符合生活真实，注重内容的生活化。例如，教学《像山那样思考》的过程中，教师适时引导学生认知文本折射的道理，发现学生学习思维呈现活跃性。因为在现实生活中，这种违背自然规律的事情实在太多，学生的感触当然非常丰富。教师可以依据教学内容，及时给出微写作训练要求：“生态遭到严重破坏，大自然正在无情地惩罚着我们，这雾霾天气就是例子。根据你掌握的相关信息资源，讲讲破坏生态的事件，也许会给更多人带来有益启示。”学生们开始构思，准备将最典型的案例展示出来。一个学生这样写道：“爷爷家附近有一个非常大的水库，听爷爷讲，以前这周边的几个村子都以捕鱼为生。后来，水库被污染，水库水质快速变差，村民养的鱼虾都死掉了。最严重的是用水库里的水浇灌庄稼，庄稼不是枯死，就是不生长。为了生存，这些村子的村民都搬迁了，如今这里一片荒芜……”学生有着丰富的生活积累，教师需要充分挖掘，这样才能有效历练学生习作品质。

三、触及思想，提升微写作教学品质

教师在进行文本解读时可以插入微写作训练，在对学生进行情感教育时也可以展开微写作训练，要让学生结合自身思想实际进行写作练习，这可以提升习作的情感认知价值。学生思想有明显触动时，是微写作重要的发动时机，教師要注意学生情感起伏时机的把握，为学生提供难得的习作机会。例如，老舍笔下的《想北平》，以纯净而又简朴的语言，表达了对北平的想念之情，具有浓厚的生活气息。教师在解析作者思想情感表达时，可以给学生布置一个微写作任务：“老舍写自己对北平的想念，这里有最为朴素的个人情感，更有强烈的爱国情绪的表达。学习托物言志的写法，尝试写一写你最思念的地方，或者是东西，赋予更多的情感内涵。”学生经过一番思考，都顺利理清写作思路。一个学生这样写道：“小时候在姥姥家住了三年，那三年是我刚刚有记忆的时候。这最初的记忆时而模糊，时而清晰，很多东西都成为回忆的常客。记得姥姥家有一棵柿子树，很高大，每年柿子成熟时节，是我最向往的。因为这棵柿子树结的柿子不用经过任何处理便可以吃，一点也不涩。有时我爬上树，直到吃饱才下来。有一次，吃得太多了，结果闹肚子，半夜被姥姥送卫生所打针。想想，真是有意思。姥姥、柿子树，仿佛成为我童年记忆的最亮点……”老舍是语言大家，其语言具有生活化气息，最为平凡的语言却可以折射出深刻的道理。学生模仿老舍语言进行微写作，也是学得有模有样的，其思想情感表达也比较到位，而且能够引发读者进行深层次思考。

四、结束语

高中写作教学引入微写作，符合学生习作诉求。教师要注意创新教学视角，接轨文本展开设计，注重联系学生生活，触及学生思想情感，给学生带来不一样的感知体验。微写作短小精悍，操作便利，深受学生喜爱，这是高中语文写作教学中的“轻骑兵”。只要教师进行合理设计，自然就能获得丰硕的训练成果。

参考文献：

[1]马普英.高中语文写作教学方式创新初探[J].语文学刊，2013（04）.

[2]吴春玲.高中语文写作教学方法及优化思考[J].兰州教育学院学报，2016（06）.