微课在桥梁工程专业教学中的应用

（扬州大学建筑科学与工程学院 江苏 扬州 225127）

0.引言

桥梁工程是研究桥梁外形美观设计，考虑通航和线路要求来确定桥面高度，考虑外力荷载来确定结构设计的一门工程类学科。桥的分类包括简支梁桥、悬索桥、斜拉桥、连续梁桥等等，其中涉及到的基础概念知识多而抽象，例如桥梁墩台的施工过程，墩台基础的施工过程，桥梁承载结构的施工过程等等，传统课程无法将细节叙述详尽，导致了学生思维紊乱，打消了学生学习桥梁工程的积极性，所以，微课这种网络教学形式的兴起，必将给桥梁工程这一门课程带来新的活力。

1.微课优势

微课是将传统课程中的理论概念知识以视频的形式放在网络上，同时视频中还穿插着与教学主题相关的实验过程、教学课例以及各种其他传统课程比较抽象的概念，都可以通过视频流畅地展示给学生，师生可以通过在线观摩课例，随意重复观看晦涩难懂的重点、难点、疑点内容，从而提高学生学业水平。此外，微课以视频的形式出现，那必然可以缩短教学时间，组成课程的核心内容；教学内容较少，使得内容更加精简，主题更加突出；一套微课视频总容量不大，师生可以通过各种多媒体播放软件播放，方便快捷；微课课程时间短，学生可以即使反馈，有针对性地处理问题，减少学生和老师的压力。

以教师的角度而言，微课教育由于打破了传统课堂教学小学模式的局限，可以为教师提供更广阔的发挥空间。在这一段时间内，教师可以完整的发挥出自身的教学能力，贯彻独特的教学理念和教学方法，这对于教师的教学工作而言，是非常重要的，微课好似表演者手中更为合手的表演工具，在实际教学中，给学生提供更精彩绝伦的教学素材，展现出传统课程无法企及的教学优势;对学生而言，微课就是复读机，即使在课堂上听不懂，反反复复，一遍又一遍的循环记忆，利用微课的现代信息科技技术，重新安排自己所需要的课程时间，抓住课程中的知识点，即使脱离了课本，依旧可以课外学习、课中再学习、课后与老师同学讨论，做到以小见大 用微课堂带动学生的学习积极性 适当的让学生动手做的教学理念。

2.微课教育资源

在桥梁工程专业教学中，微课教育资源与传统的教学资源有很大程度上的不同，其教学资源无论是精度还是广度，都比传统教学资源具有很高程度上的提升，微课教育的教学模式也发生了极大的转变。微课教育资源依托于互联网中的海量信息资源，在教学上主要有以下几个类型。

2.1 知识性资源

知识性资源就是以桥梁工程专业知识点教学为主的教学资源，教师通过对于微课教育资源的使用，可以针对某一个知识点，利用微课教育视频深入的进行讲解，通过发挥出桥梁工程专业教师在教学过程中的主导地位，引导学生观看微课教育视频，并对所讲过节的知识点有明确的认识，在组织学生对于知识点进行相应的讨论，让学生对于知识点有更深层次的理解和认知，帮助学生消化并吸收桥梁工程专业教学过程中的重点和难点。

2.2 活动性资源

活动性资源就是指桥梁工程专业教学过程中，围绕着活动与实践而展开的微课教育资源。桥梁工程专业是一门注重培养学生实践能力的课程，通过对于活动和实践的使用，可以有效的提升学生对桥梁工程专业知识的了解程度，提升学生的学习效果。在教师运用微课教育资源进行教育的过程中，通过开展相应的活动和实践，可以有效的提升学生的活动积极性，让学生在活动过程中更好的消化和理解知识点，并将知识点与实际生活相结合，一方面，提升了学生的学习积极性，另一方面，让学生对于桥梁工程专业知识点有更深层次的认识，既能让学生将桥梁工程专业知识点运用在实际工作当中，还能让学生巩固桥梁工程专业知识，提升学生的学习水平。

2.3 辅助性资源

辅助性资源就是指在桥梁工程专业教学过程中，起到辅助作用的微课教育资源。辅助性资源的核心意义在于拓展学生的桥梁工程专业知识点，让学生能够更好的进行自主学习。微课教育的辅助性 资源不是直接作用在桥梁工程专业教学过程中的，但是可以对于学生能力和思维的培养起到重要的作用，如果学生能够更好的对辅助性资源进行使用，可以使辅助性的教学资源能够产生不亚于知识性资源的作用，提升学生的视野，让学生能容易对桥梁工程专业知识进行吸收，从而提升学生的学习效果。

3.微课对桥梁工程的影响

桥梁工程涉及到一个工程的始末，必然涉及到一些学生不常触及的基础概念知识，这时候，相关多媒体知识贯穿在课程中是非常有必要的，真实地展示结构实际的状态，桥梁中各个部件的尺寸都必须按照实际的尺寸，而微课恰恰做到了传统课程缺乏的。其中有部分内容需要通过微课来反映出来：

（1）桥梁在受到车辆荷载、爆炸荷载、风荷载以及地震荷载等等时，都需要通过实验的模拟分析，通过ansys，midas等等建立三维空间模型，进行静载分析、移动荷载分析、地震反应谱分析、时程分析、水化热分析、屈曲分析、模态分析等，可做施工过程分析和成桥分析，可以对桥梁结构做分析，也可以对其他结构做分析。微课把软件操作的过程、原理都通过视频的形式展现给学生。

（2）桥梁各部分构件如何浇注成型，构件之间如何搭接等等细节方面，传统课程无法完全展示在学生面前，显得非常的抽象，从而无法激发学生学习的热情；微课在这一块可以拍摄桥梁在现场浇筑，快进观察构件形成，相互搭接变成一座完整的桥梁。

（3）钻孔灌注桩该部分，分为正循环和反循环，书中解释晦涩难懂，例如，在讲解什么是反循环的时候，要讲解反循环的定义，但这种定义通常篇幅较大，且专业词汇所占比重较大，学生理解起来难度较高，所以通过微课将现在所拍摄过程播放出来，通过音频、视频、图像等方法，教师可以让学生更直观的体会到教学内容的定义，从而使得教师在进行讲解将会大大提高学生的学习效率。

4.微课在桥梁工程教学的前景

微课”不同于传统教学研究活动，这一点决定了它具有光明开阔的前景。在桥梁工程中，传统的课程枯燥而又费事，概念繁多，公式相似却又不知在何时何地进行应用，规范无时无刻出现在各个构件之间，对学生的认知能力产生了巨大的挑战，而微课规模小、时间短、参与性强，恰好弥补了这一缺陷，可以让学生有针对性的对桥梁工程课程的重点、难点、疑点通过各种移动终端利用碎片时间进行移动学习，抓住一些可以利用的时间来进行个性化学习，因而微课对网络远程教育学习方式产生很大的变革。而微课的兴起，必然会带动桥梁工程师资力量的提升，“视频公开课”和“大规模在线课程”的不断涌现，促使微视频和微课程从微型发展走向了规模发展方向，大规模在线课程也将成为微课程未来的发展趋势。物竞天择，教师之间也会进行教学方法，教学理念的博弈，最终的优胜者必然会变成微课中的佼佼者，更多的学生也将在优秀教师的指导下更好地学习相关专业的知识。

5.结束语

根据名为“图象优势定律”的实验心理学原理，图象比文字更容易被学生所认知，使得教学效率的提高更加明显。例如，大多数人在看过一场电影后，能够比较清楚地记忆出影片中的某些场景台词，但看一篇同样内容的小说却很难以达到同样的记忆效果。因此，教师在课堂上传授叙述性的理论知识时，利用以图像、视频为主的多媒体软件，来锻炼学生的思维方法，可以有效的提升学生对知识点的理解程度，从而提升记忆效果。另一方面，利用形状、符号、颜色、声音等对知识点进行表达，可以有效的锻炼学生的形象思维。在桥梁工程专业教学中，形象思维的建设具有重要的意义。在桥梁工程课程中，笔者采用了大量的图片、动画、图表和影片等，以多媒体课件的形式展示，再加上生动的描述，和启发式的问题设置，激发学生的学习兴趣。总的来说，微课教育是一种新型的教学方式，对传统的教学理念和教学资源都产生了翻天覆地的影响。同时，在互联网环境下，对教师的教学能力也带来了新的挑战，教师要拥有信息化的教学能力，并且能对海量的教学资源进行开发和利用，成为了促进学生自主学习和发展的重要方式。目前，微课教育在实际应用中还存在一定的问题，需要广大教育工作者对其进行深入的研究，从而使微课教育能够向着系统化和规范化的方向发展。