浅析高中生物探究教学方法的应用

陈 现

(江苏省宝应中学 225800)

在新课改教学理念中，明确的指出，“在高中生物教学过程中，一定要注重学生生物科学素养的培养，提高学生生物科学探究能力，凸显学生主体位置，促进学生个性化发展”.当前教学重视学生创新能力与实践能力的培养，已成为生物教学的核心思想.生物科学探究的过程，不应只注重理论知识的授教，生物教师应积极引导学生进行生物科学探究学习，鼓励学生进行自主学习探究，提高学生学习主动性，教师还应不断优化教学方法，使学生享受生物学习，达到越学越有动力，进而实现新课改教学目标.

一、转变教学理念，激发学生热情

在当前素质教育背景下，虽然有些生物教师也进行教学策略整改，但取得的教学效果不尽人意，仍旧存有一些不足.有些生物教师要么彻底摈弃以往教学理念，要么穿新鞋走旧路，这两种做法都不大明智.以往生物教学模式也有其独特的优势，是老一辈教师经验总结.当前教学模式也有其长处，符合当前社会发展需求.所以，生物教师在进行教学策略优化时，应积极汲取传统教学理念中的精华，去其糟粕，并科学的与当前教学理念相融合，正确把握两者间的关系，合理利用.譬如，在当前教学理念中，重视学生主体地位的凸显，教师通常赋予学生更多的时间和权力，倡导学生进行自主学习探究.这时生物教师不应完全放手不理，更应对学生进行学习方法引导、帮助学生进行自主学习，防止学生出现漫无目的的瞎学，违背当前教学理念.比如，在讲解“细胞呼吸”这一章节时，为正确引导学生进行有目的的学习、探究，生物教师可设置此类问题：

(1)为什么粮仓里面会很热；

(2)冬天，农村通常用地窖储存粮食和蔬菜，为什么打开地窖后，向地窖内放蜡烛，蜡烛会自动熄灭；

(3)我们在进行剧烈运动时，为什么会出现腿酸、胳膊发酸的现象；

(4)有些植物在水中能够成活，比如水草，但为什么有些植物被水淹没后，不会成活.

生物教师设置此类贴近学生生活的问题，学生会充满探究兴趣，在巧妙的抓住学生的兴奋点，循序渐进，引导学生自主进行“细胞呼吸”学习探究.对于积极探究、答题正确的学生予以赞美，及时给予用功学生鼓励，帮助学生建立生物学习自信心，在引导教学的同时，巧妙的注入激励教学法，激发学生自主学习热情.

二、创设情境，引导学生进行探究

创设教学情境更有利于提升学生的积极性，开展高效的自主探究活动，教师可以结合教学内容，在生物教学中创设符合学生认知能力的问题教学情境，逐步的引导学生探究的深入.教学时间是有限的，这就要求教师精选问题，对学生进行科学的引导，让学生能够结合问题进行学习和探究，并能自主的发现和提出问题，通过科学的方法进行思考和探究，从而掌握问题背后的本质，弄清知识的形成和发展过程，掌握生物学背后的抽象规律，提高学生的自主学习效率.

比如在进行“遗传的基本规律”有关内容教学的时候，教师可以给学生通过多媒体创设问题情境：“首先展示一对纯黑色的兔子进行交配，这对黑兔子生下的小兔子中，有一只白色的兔子三只黑色兔子；其次，教师给学生展示一只白色的兔子一只黑色兔子交配，生下两只纯黑色的兔子.”接下来，教师对学生进行提问：“为什么两只黑色的兔子可以生下白色的兔子？而一只白色的兔子一只黑色兔子交配却生下了黑色的兔子？这其中有什么规律呢？”通过问题调动学生的思考，让学生进行教材知识的自主学习和探究，从具体的现象入手，进行现象背后知识的学习和探究，促进学生主动性思考，从而更有利于学生理解遗传的基本规律，掌握显性基因和隐性基因在交换配对过程中所发挥的作用，从而深入的掌握教学内容，提高学习效率.

三、注重过程，鼓励学生探究实验

探究教学法注重的是学生自主能力的提高，目的是培养学生自主学习能力和实验探究能力，让学生能够通过已知的知识去进行未知世界的推测和假设，并运用实验的方法进行验证.探究式教学并不是让学生按部就班地进行教材实验的操作和理解，而是要求学生能够结合生物学科的特点，在生物学习的过程中能够自主发现问题，提出假设，从而运用实验的方法进行探究，掌握生物科学的本质规律，体会和感悟生物学探究的有效方法.让学生自主学习和实验探究的过程中，进行充分的思考和反复的论证，活跃学生的思维，有效的提高学生的知识应用能力和创新能力.

比如学习了“绿叶中色素的提取和分离”的实验以后，可以在生活中进行有关的实验，同时用新鲜的菠菜叶与发蔫的菠菜叶进行对比实验，探讨一下二者对实验结果是否有影响？在研磨的时候不加二氧化硅和碳酸钙会有什么现象发生，加二氧化硅和碳酸钙并迅速研磨有什么作用？是不是所有的绿叶在滤纸上的色带分布都是一样的呢？然后运用不同材料进行实验的探究，通过亲自的实验来进行实验原理的探究和分析，通过实验现象来探究其中的生物学习原理，更有利于学生掌握知识的本质，提高学生自主探究能力.

总而言之，在高中生物教学中进行探究式教学法的应用，可以体现学生的主体性，充分发挥学生的积极性，教师通过情境激发学生的兴趣，引导学生主动的参与到自主学习和探究中，培养学生的问题意识，鼓励学生进行亲自实验探究，从而有效的提高学生的各项素养.