基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用研究

吕则思

(云南玉溪市华宁县第一中学 652899)

最近几年，信息技术的发展使得现代教育技术也逐渐发展起来，并被广泛的应用于教学实践当中.但是从总体上来看，现代教育技术在高中化学教学中的应用还存在着较大的局限性.本文尝试将基于微课的翻转课堂应用于高中化学教学当中，旨在提高高中化学教学效率.

一、基于微课的翻转课堂简介

微课最早起源于美国的科罗拉多州，当地部分学校地形较为复杂，同时雨季时间相对较多，在很多时候许多学生并不能按时到校上课.当地的两位化学老师为了便于学生的学习，将课堂教学的内容录制下来，让学生在课后通过观看视频的方式进行学习.这种教学模式随后在教学中逐渐传播开来，同时也出现了新的发展.微课最大的特征在于时间相对较短，一般情况下微课都控制在10min之内，但是其包含了某一知识点的全部内容，是一个完整的教学系统.在微课诞生之后，翻转课堂也逐渐开始发展起来，可以说微课与翻转课堂之间本身就存在着天然的联系，之后建立在微课的基础之上才能实现翻转课堂.所谓翻转课堂就是学生在课后通过观看微课的方式进行学习，但是学习的内容主要是实现知识的外化，而知识结构的建构等内化过程则是放在课堂当中，这种教学顺序与传统的教学顺序是完全颠倒的，因此，被称之为翻转课堂，同时也有人将其称之为颠倒课堂.翻转课堂更加符合学生的学习与认知规律，将其应用于高中化学教学当中，可以有效提高学生的学习效率.

二、基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用策略研究

只有遵循特定的应用策略，才能充分发挥基于微课的翻转课堂在高中化学中的作用，从而全面提高高中化学教学效率.在实际教学当中教师应该从以下几个方面入手加强基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用.

1.加强微课设计

在基于微课的翻转课堂当中，微课是实现翻转课堂教学的关键，是最重要的教学资源，因此，加强微课设计具有非常重要的意义.微课的内容虽然相对较短，但是其却包含了具体知识点的所有内容，是一个较为完整的教学系统.同时由于微课的内容较少，教师必须要在有限的时间之内实现所有信息的输出，这就对教学设计带来了新的挑战.首先，教师需要对相关知识点进行详细的划分，针对不同知识点设计出不同的微课.其次，在进行微课设计时教师必须要严格控制教学内容，同时针对学生的认知能力进行内容的系统安排.

2.实现在线互动

现阶段翻转课堂的实现主要是基于网络在线系统，学生在课余时间可以登录到网络系统当中，并根据自己的权限收看教师设计好的微课视频.但是根据建构主义理论，学生知识的外化需要在教师的引导之下才能更好的完成，但是现阶段大部分教师在完成微课制作以及上传之后就要求学生进行自主学习，并将相关问题放在课堂当中进行解答，这对于学生学习效率的提升具有非常不利的影响.基于此种情况，教师需要通过网络系统与学生进行互动，从而形成类似于课堂教学的学习环境，促进学生知识的外化.例如，教师可以通过电子邮件、即时通讯工具等及时解答学生在学习中所面临的各种问题.

3.加强课堂指导力度

许多教师认为随着基于微课的翻转课堂应用力度的提升，教师的工作量可以得到有效的缓解，在进行课堂教学当中，教师只需要针对相关问题给出必要的解答就可以了.这种认识不仅不符合学生的认知规律，也违背了翻转课堂的应用规律.首先，教师需要根据学生具体的认知能力，针对微课中的具体内容，将知识体系建构所需要的教学内容在课堂教学中传递给学生，从而促进学生知识体系的建构.其次，教师还需要针对与学生在线沟通或者学生所反馈的问题进行分析与总结，并针对重点问题给与必要的讲解，从而促进学生对重点知识内容的理解与吸收.

4.促进基于微课的翻转课堂在学生中的应用

虽然“互联网+”时代早已到来，但是由于一直以来，大部分高中在化学教学中依然采用传统的教育模式，学生在信息技术应用方面还存在着较大的缺陷.因此，基于微课的翻转课堂教学模式在学生群体中的推广存在着一定的缺陷.基于此种情况，教师在日常工作当中需要加强基于微课的翻转课堂在学生群体中的应用力度，引导学生正确认识基于微课的翻转课堂的内涵.

在“互联网+”时代，加强基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用已经成为提高高中化学教学效率的一种重要途径.在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对当前阶段基于微课的翻转课堂在高中化学中的应用策略进行了分析与研究，旨在促进高中化学教学效率的提升.

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