探究式教学在高中数学教学中的应用研究

王宝志

(宁夏银川市第六中学 750011)

新课标数学教学的要求教育阶段的数学课程，出发点从促进学生全面、持续、和谐的发展开始，所以教师在教学过程中不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生能够将自己的亲身经历实际问题抽象成数学模型进行解释和应用.而提高高中数学教学的有效性，就是要求教师在教学过程中能够用极大限度对相关知识进行掌握和运用.但是在提高学生学习知识的有效过程中，往往会使教学课堂较为沉闷，学生学习产生抵触心理，造成高中教学成果不理想.所以，我们就如何在探究式下对高中数学教学进行研究讨论.

一、在教学过程中创造良好的氛围

探究式教学要求学生能够在学习时能够掌握基本的创新能力、创新合作能力、实践操作能力，从而引导学生对知识进行吸收、创新，提高对知识的应用能力.在高中数学教学的过程中，教师应该着重地激发学生学习热情，让学生乐于学习发现学习数学的乐趣，从而推动学生主动积极参加学习属于课堂教学的目标，这也是有效教学的关键.探究式教学的要求，就是在教学中能够以学生为教学中心，提高学生课堂参与性，在课堂教学中极大限度地激发学生的学习热情，让学生在学习时一直处于高度的亢奋状态，提高学生学习的主观能动性.这就要求教师在教学过程中，能够设置一些符合学生年龄特点和心理特征发展的教学活动，从而更好地抓住学生学习的注意力，为学生数学学习提供源动力.教师在数学教学过程中，可以创设情境教学，通过了解学生的兴趣爱好，让学生一步步融进课堂氛围.

二、注重教学方法有效提高学生学习效率

团队合作精神的培养是新课标教学大纲培养的重要目标，在高中数学探究教学的影响下，培养数学学习的灵活性和培养协作交流能力以及高层次思维能力，团队协作都发挥者重要的作用.不仅仅是在数学课堂在其他方面，尽可能的多加一些集体性合作的教学内容也是非常必要的.高中数学课程应该如何利用探究课堂的自主学习、协作交流能力呢?首先，教师可以根据教学内容和教学计划以及学生特点方面安排学习活动.例如，可以安排两个人或者小组之间的合作，分配学习任务，成员之间相互协调完成的办法，让学习的过程变成一个积极参与和富有创造性的探索过程.学生一方面可以分享集体的智慧，将不同的思维发生碰撞激发学生的发散思维,另一方面，轻松愉快的学习过程也给学生创造出发挥想象力和创造力的空间.

三、创建多样化的教学模式，培养学习兴趣

高中数学教学是我国教育阶段的公共基础课程，它作为中等教育改革的先行者和基奠者.高中数学课堂质量对其他学科学习都有一定的影响.所以高中数学课程已经成为新时代高中生学好基础知识，提升国际化视野和自身竞争力的关键，所以将数学学习进行改革势在必行.多样化教学模式，学生在课下时间通过视频学习自主学习新的课程，实现信息传递，学生根据在线自主完成在线测试，对新知识进行内化，正好符合探究式教学对学习者自主承担学习责任，解决学习问题的标准.探究式数学教学要求学生诸多能力的培养如自主学习能力、批判性思维能力、领导能力、团队协作能力等，这些能力的培养顺应了改革趋势，又实现了教育改革的目标，提高数学学习质量 .

四、数学教学生活化，培养数学情趣

在新课标教学下，教师在保证学生学习知识的同时，在高中数学课堂教学过程中导入日常生活艺术，让高中生在学习数学时，能够体验到逼真的生活情境，学习过程也不再枯燥乏味，艺术化的教学方法让学生学习数学的兴趣高昂，学生在日常的学习生活中，能够观察和主动学习数学的表达方式和数学思维方法，在学习数学的知识技巧方面也可以有效提高.这样极大地利用了学生课下时间，既可以补充课堂学习的知识，也是对数学知识学习的延拓，达到真正的学以致用的目的.所以在数学教学中导入日常生活艺术对现代高中数学教育和提高数学课堂的有效性具有着非常重要的意义.

在高中数学教学过程中，学生对所提出的教学内容或者教学过程的认知能力有限，教师在教学过程中就必须有效地帮助学生进入学习并且引导学习.通过解决学生现有能力所面对的认知问题，充分了解问题所在，产生学习的动机.学习动机使学生能够迅速进入学习情境，达到教学目的所需要的内部动力.对于高中数学教学来说，通过多样化的教学方法提高学生的学习效率，对学生数学能力的提升和整体发展都有着重要的意义，所以希望通过这篇文章的论述能够给高中数学教学有效性方面提供一定的参考.

参考文献：

[1]秦玉灿．探究式教学在高中数学教学中的应用研究[J]．数学学习与研究，2016(13):34.

[2]陈红军．探究式教学在高中数学课堂教学中的运用[J]．教师博览:科研版,2015(3):63-64.

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[4]时金萍．试析探究性教学在高中数学教学中的应用[J]．文理导航(中旬),2017(10).