本科实践教学管理的有效性研究

（福建莆田学院 福建 莆田 351100）

实践教学是本科院校，特别是处于转型发展的应用型本科院校中处于极其重要的教学环节。它是学生在创新、创业和社会实践方面能力培养的重要途径和手段。随着社会的发展和科技的进步，社会对应用型人才的需求倍增，特别是在就业方面，用人单位在招聘工作人员时，不单单再仅凭一张文凭和五花八门的自荐材料，而是在实际的操作能力方面提出了更高更细的要求，特别是如何能把在校学习的理论知识运用到实际工作中。所以加强实践教学的管理是非常有必要的。本科院校搞好了实践教学的管理工作，对提高本科教学质量和管理水平起着非常重要的作用。

1.应用型本科院校实践教学管理的现状

近年来，新形式下许多高校积极响应党中央、国务院作出的重大决策，纷纷开始由地方性普通本科高校向应用技术型高校转型，转型过程中各个教学环节都做了重大的调整和改革，在实践教学环节中作出了很大的努力。在课程设置上，文理科都要求有一定比例的实践教学环节。莆田学院在每年的培养方案制定时要求达到30%以上的实践环节。在学生的创新创业方面也给予了极大的支持。学校每年组织各学院申报创新创业项目，并建立了专门的实践教学平台，可见对实践教学管理是相当的重视。然而随着国家扩招政策的推行，学校硬件规模日益壮大，教师自身水平的不断提高，整体办学水平也有了进一步的提升，但是在实践教学管理环节依然存在以下问题：

1.1 实践教学体系及其管理制度不够完善

目前应用型本科院校的教师由于观念陈旧和自身实践能力不足等原因，对实践教学和学生实践能力的培养目标不够明确，这就影响了实践教学的质量和水平。大部分教师在教法上仍然轻实践重理论。在授课过程中，实践教学环节并没有与社会需求紧密结合，讲授内容随意，学校也没有对此部分有明确的规定，于是造成实践教学课程，内容各自独立，无法更有效的培养学生创新、创业能力。

1.2 实践教学经费投入不足

实验室、实践教学场地有限，实验设备不能满足班级人数的需求。特别是文科专业。例如新闻学、广告学专业需要摄影摄像器材，需要高技能的编辑系统，常常是几个学生共用一台机器，大大限制了学生操作能力的培养。校内外实习基地数量、规模不够，有的专业一个班级就只有一个带队指导教师，学校对学生校外实践有所制约，下拨经费有限，导致外出实习有些走马观花，校外社会实践活动质量难以保证，学生缺少了实习动手能力的培养。我校制定了毕业综合训练及毕业实习的相关规定，我院专门针对广告学和新闻学的课程特点制定了课程设计的详细规定，把教师出题、学生选题、开题报告、教师下达任务书、论文及文献综述的撰写和答辩环节均明确提出了详细的要求，在组织管理环节也进行了网络化的管理，特别是把学生选题包括选题的范围、难度等；论文的撰写以及答辩过程包括学生的答辩水平及教师的答辩评议内容作为重要环节来抓，并出台了相应的过程管理规定。在管理过程中不断总结、不断集思广益的基础上，又重新印发了《莆田学院毕业论文（设计）工作规程（修订）》、《莆田学院毕业论文撰写规范（修订）》，有效进行指导和监控，以保证毕业论文（设计）实践环节的顺利进行。但是因为没有奖惩机制，安排检查的教师有时忙于应付，没有严格把关，以至于到后期还会存在题目范围较大的情况。另外对于毕业设计，无法进行知网的检测，有些学生钻漏洞，抄袭网上的设计与视频制作，无法严格的把关，整体质量无法提升。

1.3 实践管理职责不明确

以莆田学院来讲，设立在教务处。实践管理应该是一个独立的管理机构，它涉及教务处、科研处、团委、学生处及宣传部等各个部门。然而各个部门职责不清，互相推诿，全权由教务处分管，然后分配给二级学院教学秘书，再由教学秘书协调学工办，工作开展较为被动。学校应该建立完善的管理机制，检等部门对实验室开展专项评估、检查、验收等工作。教务处主要负责组织各教学单位制订实践教学计划、编写大纲；审核、论证教学实验室建设规划、建设项目；下达实践教学任务并进行检查、协调、评价；同时联合设备、人事、财务、纪检等部门对实验室开展专项评估、检查、验收等工作。实验中心负责制定实验室工作的各项管理规章制度；统一管理各实验室的实验教学、实验队伍建设、安全卫生、信息资料、设备管理及中心用房规划、实验经费；与人事、教务部门一起做好实验人员定编、岗位培训、考核、奖惩、晋级及职务评聘工作。设备处主要负责仪器设备的招标、采购、登记、维修，处理仪器设备报废、损坏、丢失、调拨、卖出等工作。人事处负责实践教学师资及管理队伍的引进、考核、评聘等工作[1]。

1.4 实践教学师资队伍缺乏建设

目前处于转型阶段的新型本科大学，为了达到要求，盲目的增加实践学时，教师本身都没有实践经验，实验室的工作人员也很少参加培训，于是不能因材施教，大大制约了实践管理环节的有效进行。

1.5 缺乏专门的实践教学管理部门

虽然都有下设的实践中心主任和实验员，但多半不是兼职就是非专业的老师担任，重心不能完全放在实践教学的管理上。并且时间场所单一，内容没有创新，很难调动学生的创新创业的积极性。

诸如以上的问题，大大影响了实践教学管理的有效进行，无法保障高质量的教学效果。

2.本科实践教学管理的改进对策

2.1 加强实践管理，改变教学理念

首先，学校在转型的同时要让教师“转心”。何为“转心”？就是让教师真正认可实践过程的重要性，理论、实践两手抓，让教师参与到实践中。近两年，莆田学院鼓励教师到企业进行深度实践。只有深入社会才可以把最新的资讯带入课堂，而不是年年一本教案走天下。使得教师能够从心底认可实践，特别是文科类的师生，不能认为实践仅仅是理工科的事情，学校必须明确文理科的边界。作为综合性本科院校，应该在确保理工科实践教学提升的同时，积极探索文科实践教学的发展规律，全民行动，从心转变，务必要坚持理论教学与实践教学并重的原则。

2.2 优化实践系统，完善管理平台

我校在实践教学管理建设中投入了较多经费建设实践教学平台。目前在毕业论文（设计）环节中完全实现了电子化。从选题、任务书、开题报告、文献综述、定稿等全部在实践管理教学系统中完成，特别是各阶段检查，均由各二级学院组织系主任、专业负责人等在系统上对每位学生进行检查，档案材料的完整性得到了保证。莆田学院在毕业论文的管理制定了相关的文件，且针对选题检查、毕业论文中期和后期的检查都制定了相关的规定，毕业论文的质量有了大大的提高。

2.3 整合校内资源，加强校企办学

目前因为教学场地的限制，校内实践场所有限，资金投入不足，无法满足教学要求的需要。莆田学院大力建设校外实习基地，在制定人才培养方案中鼓励各专业进行认知实习、中期实习，最后在进行毕业实习。在认知实习中，要求以参观学习为主，对本专业进行初步的了解。中期实习，要求学生多结合专业进行校外学习，并完成相应的课程设计或课程实验。毕业实习是指学生在离开学校，拿到毕业证、学位证之前，即在学校完全修读完本科人才培养方案中的所有教学课程之后到实习工作单位参与与本专业相关的一定的实际工作，将在校学习的专业知识和动手操控能力综合应用到实际工作中去，从而在工作中获取独立工作的能力，能够得到全面的锻炼和实践，并进一步掌握本专业技术的实践教学的一种完全脱离校园，脱离任课老师的实践形式，是对整个学习过程的总结。为了加强实习基地的建设，我校与2014年12月专门制定了《莆田学院毕业实习管理办法（修订）》和《莆田学院毕业实习基地建设与管理办法（修订）》。学校不定期会对各二级学院的基地进行抽查，确保了基地建设的规范化。学校对实习过程非常重视，在整个实习过程中要求带队指导老师不少于三次下实习单位检查，教师们尽职尽责，与基地紧密联系，实时关注学生动态，对实习环节的质量起到了重要的保障作用。在制定人才培养方案时，要求根据专业特点制定了相应的实习大纲，按照大纲的要求，在实习前，每个院系均会召开实习动员大会，要求各位毕业生了解实习的整个过程以及该上交的各类材料，还会组织上一届的优秀毕业实习生做经验交流，让学生明确实习的目的，重视实习环节。在实习过程中，要求带队老师一周不少于一次的电话交谈，了解和指导学生能够更好的将专业知识运用到实际工作中，督促学生积极主动的请教实习单位的指导老师，并及时跟踪学生对实习工作手册的完成情况，从而掌握学生的实习情况。实习结束后，要求学生按照学校要求，整理实习工作资料袋。对资料袋中的每项材料都进行认真的检查，并填写检查表，对学生的实习做好审核和评定工作，要求指导教师以小组的形式提交实习单位情况反馈表根据所指导学生的情况进行汇报，公正严明的做好成绩的考核工作，从根本上提高了教学实践环节的质量。

2.4 加强师资建设，提高教师待遇

目前本科院校很多教师自身实践教学经验欠缺，社会发展迅速然而实验教学内容的更新速度缓慢，出现了严重的矛盾，部分课程的教学内容明显滞后于学科研究的发展，许多新的研究成果和学科前沿的研究动态向学生介绍的不多，知识陈旧的现象尤为严重。个别课程用的操作软件甚至已经被淘汰。这就要求教师多参加专业培训，将新的资讯新的信息融入到课堂，为学生将来步入社会奠定基础。

现有的实践教学管理严格按照本科人才培养方案中规定的学时数给教师和实验技术人员计算工作量，这部分的课时津贴数往往与理论教学课时津贴数相当，然而实践性教学需要更专业的操作能力，需要教师投入更大的精力去学习，但因为经费有限，实践环节对应的软件更新速度较快，需要任课教师自身进行转型，所以导致实验课被排斥，多数教师不愿意重新学习，另外专任的实验室员成天仅局限于实验室的管理及实践用品的借用，缺少到知名高校进修学习交流的机会，实验员的岗位设置中没有与之专业匹配的科班人员，常常被认为什么人都可以管理实验设备，一个人管理很多间实验室，且坐班时间长，水平有限，实验教学质量较差，再加上现有的培养计划中实践学时没有单独的成绩，往往被认为是理论教学的延伸部分，在人才培养方案中实验课程实验学时不够明确，课程考核中没有明确实验学时成绩的所占比例，学生因此对这个环节不够重视，对实验没有兴趣，严重挫伤了学生自主学习、自觉创新的积极性[2]。在编制上，教师应配有专任实验师，应该定岗、定编、定责，对实践学时做单独的工作量计算。最好能够出台相应政策，引进高级的实验师对学生进行授课，同时创作条件，提升教师的实践能力，提高教学水平[2]。

3.结束语

实践教学的目的就是为了提高教学质量，受各种条件的制约，发展实践教学是一个长期复杂的过程，任重而道远。实践教学的领域也越来越广泛，形式也越来越多样，我们应在今后的教学过程中进行探索、研究。特别是文科实践教学的探索、改革以及组织的形式的创新，要采取强力的对策和措施。确保学生在实践教学环节中激发其创新创业创意的积极性，以确保实践教学的有效性进行。

【参考文献】

［1］赖芸.充分发挥大型仪器设备资源优势的几点思考[J].实验室研究与探索,2006.25(1)：134-135.

［2］史金联.高校实践教学管理的问题及对策研究[J].教育与职业，2010(24)：14-15.

［3］李井葵，张海彬.高校仪器设备共享平台建设的实践探索[J].实验室研究与探索.