话轮转换在大学英语口语教学中的应用探究

（太原科技大学 山西 太原 030001）

0.引言

随着经济全球化进程的加快，口语教学在大学英语教学中受到广泛关注，提高学生的口语交际能力，掌握一定的跨文化交际技能是大学英语教学目标的重要内容。在此过程中，会话分析发挥着重要作用，掌握一定的话轮转换技巧和原则，能够促进语言综合应用能力的提高，也有助于促进师生互动，在真实的交际环境中建立自我角色，提高交流的有效性。所谓话轮，是以发话者和受话者角色互换为标志的任意时间段内的连续话语。具体来说，就是在整个会话过程中，发话者说出的话语具有一定的交际功能，而且话语要连续，直到受话者变为发话者或二者都放弃话轮。事实上，话轮是一个有序的交际环节，一个话轮中只有一个发话者，并且发话要持续。这就表示发话者和受话者不能同时说话，二者角色互换的过程也是话语权的协商过程。在实际的大学英语课堂上，教师是课堂的主导，对话轮起到控制作用，这导致学生很难在真实自然的语境中获取话轮，从而对口语的提高起到阻碍作用。因此，英语教师掌握一定的话轮转换技巧，使学生主动的参与到课堂互动中来，显得十分必要。

1.话轮转换的基本原则

下面，我们从以下四个方面对话轮转换的基本原则进行详细阐述。

1.1 帮助原则

在教学过程中，发话者持续保持会话，受话者就会对此会话进行潜意识的思考，可能存在一些不同观点，那么受话者在接收话轮后就会主动参与到话轮转换中。例如，老师让某学生对电影The Pursuit of Happiness(当幸福来敲门)中的经典对话发表见解时，该生觉得还没有考虑好，此问题有难度，那么此话轮中断。此时，另一位同学举手示意说他有观点想要表达，老师同意，那么话轮就顺利的完成了转换。但有时候教师提出的问题比较有难度，话轮的转换就会遇到问题，如果教师在话轮结束时受话者并没有主动变为发话者，教师可以启发式的继续之前的话题并引发深层思考，以帮助学生顺利转换话轮。例如，老师讲到Robinson Crusoe（鲁滨逊漂流记）时提到这是一本非常有趣的书，令人深受启发，问有没有有同感的学生。此时全班沉默，话轮中断。接下来，老师就鲁滨逊漂流记的故事梗概进行简要讲解，讲到主人公在与世隔绝的孤岛上生活28年，经历艰难险阻仍然没有放弃希望，他本是一个无忧无虑的少年，但是热爱冒险，拒绝平庸，知难而上，才有了最后的回归。此时，学生就书中的情节发表见解，话轮得以转换。

1.2 焦点平衡原则

在日常英语课堂中，针对某一话题，会有一部分学生的背景知识相同或相似，那么话轮就会集中在这些同学中转换，进而不自觉的孤立了背景知识不同的学生。因此，为了使全体学生都参与到课堂中得到锻炼，教师应平衡这种关系。例如，在就电影The Silence of the Lambs(沉默的羔羊)进行讨论时，有的学生没有看过电影，那么自然也就无法发表见解，这时老师就要针对剧情和重要情节进行回忆，否则话轮就会在教师和看过这部电影的学生之间转换。为了保持会话的平衡关系，教师可以简单对话题进行阐述，可以转变话题，讨论另外一部电影，如Pride and Prejudice（傲慢与偏见），使话题是全体同学都熟知的，以便话轮转换顺利。

1.3 回避原则

在教学过程中，可能涉及到一些敏感话题，如宗教、家暴、性侵等，如果教师发现一些学生对这些话题保持沉默或表现较为尴尬时，应适当回避或将话题转到其他方向。比如，教师将口语讨论的主题设定为单亲家庭的利与弊，那么就可能触及班上单亲家庭孩子的自尊心，他们可能在讨论中保持沉默，从而被孤立。但是，做到完全回避这些问题也是不可取和不现实的，当受话者不想继续或觉得有难度时，可以用一些不相干的词来转移话题表达意愿。例如中国人民大学出版社出版的《大学英语交际口语教程（第三版）》第七单元技术与未来中，老师想让学生谈谈广播在新媒体中的作用，但被叫到的学生并不熟悉这一内容，他就用回避原则回答了老师的问题：“我们生活在科技迅速发展的时代，广播在社会媒体中的作用不容忽视，但我觉得互联网才是最便捷、最高效的媒体。”紧接着，他又对互联网的作用进行了阐释。这样一来，他避免了直接回答自己所不了解问题的尴尬，也使话轮得以顺利转换。

1.4 消除原则

消除原则包括消除沉默和消除模糊，前者指的是受话者在参与会话过程中遇到困难，进而采取一定措施消除沉默，使话轮得以顺利转换。而后者指的是当受话者误解发话者意图时，发话者应对会话给予解释以消除误会。就消除沉默来说，沉默的出现分为两种情况，一是当受话者意识到自身知识局限或涉及敏感话题产生沉默，而采取一定措施避免尴尬，二是当一个话轮结束，而下一个发话者还没有出现而引发的沉默，需要发话者进一步启发而消除沉默。就消除模糊来说，一般是由于发话者的语意不清而使受话者有所误解，因此需要进一步解释说明才能使话轮正常转换。例如，老师觉得某生染了一个很扎眼的黄头发，就对他说你的新发型真时髦。该生说“是啊，这是今年最流行的呢。”显然，他并没有理解老师的真正意图，于是老师接着说“那你觉得它适合你现在的学生身份吗？”该生立刻理解了老师的话。

2.话轮转换在大学英语口语教学中的应用策略

针对以上话轮转换的原则和技巧，我们就其在大学英语口语教学的应用提出几点策略。

2.1 创建“会话型”课堂形式，使语言知识与交际能力协调发展

就目前的大学英语口语教学现状而言，会话分析理论已得到高度重视，但以教师为中心的授课方式仍然普遍存在，话轮转换的主动权仍然掌握在教师手中，主要表现在：教师话轮较长，学生话轮较短；当学生在口语表达中遇到困难，教师倾向于接替学生来回答，直接转换话轮；教师话轮结束后，下一话轮的发话者由教师决定等。因此，学生往往过于依赖教师，在口语学习中缺乏自主性和创造力，不仅不善于为自己争取话语权，也使交际能力得不到有效提高。所以，创建“会话型”课堂在这里显得十分必要，教师要启发学生运用语言能力完成发言任务，避免出现长时间的“独白”，遇到表述困难也不可取而代之，而是要用话轮转换技能灵活掌控交际活动。同时，要颠覆以教师为中心的传统教学理念，尊重学生在英语学习中的主体地位，可以进行师生一对一口语练习，角色扮演，小组学习等具有社交性质的口语教学形式，教师成为学生口语学习的监督者和指导者，这不仅能使学生获得更多的话轮，也能减少传统课堂的焦虑，提高学习的信心和兴趣。

2.2 渗透话轮转换技巧，丰富口语教学形式

据了解，英语课堂中，学生普遍缺乏话轮转换技巧，在很多对话和问答中，学生往往不知道如何开始和结束，在话轮持续期间，连接词总是用“and”、“uhm”等，感觉非常生硬不连贯，肢体语言的运用也十分缺乏。因此，教师可以将这些规律性的话轮转换技巧传授给学生，如话轮开始、持续、转折、结束的习惯表达方式等，一般来说，言语性反馈既可以是非词汇的，如ah，m-hm,oh等，也可以是词汇性的，如 OK,good，fine,I see,Yes,well等，在话轮的持续阶段，一般要加入一些连结性状语起提示作用，如and,but,however,since,otherwise等，并设计相关语境引导学生练习，引导学生在话轮转换的关键位置获得话轮，达到熟能生巧。同时，真实语境对于学生提高口语能力起到关键作用，多媒体可以为学生情景模拟提供更多的条件，学生可以选择自己感兴趣的话题，如总统选举、旅行签证、问路、点餐等，既丰富了语言教学的形式，也增强了团队合作意识。教师要针对话轮转换的不足之处给学生提出建议，同时融合视、听、说多种感官增加身临其境的效果，增强语言运用的真实性以及流畅性。

3.结论

综上所述，大学英语口语教学中，运用话轮转换技巧能够有效提升课堂互动的质量和有效性，教师应积极转变传统的授课模式，创建“会话型”课堂，丰富口语教学形式，营造真实的交际场景，不断激发学生的交际潜能，从而提高口语表达能力。

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