初中化学的育人功能与观念渗透

胡 菊

(江苏省如东县大豫镇兵房初级中学 226400)

初中化学的育人功能在很多方面都可以显现，例如关于自然界的各种化学成分可以让学生感受到大自然的神奇与奥妙，培养学生对于自然的敬畏之心，这就是一种德育功能.又如在初中化学教学过程中，学生通过实验发现新的物质或物质间的反应，让学生能够体会到发现美的过程，这是非常好的教育过程，能够培养学生的创新创造能力.笔者经过多年的初中化学教学，认为初中化学教育的育人功能主要体现在以下几方面.

一、帮助学生学会理性思考

这个功能的实现主要是用过化学学科中的各种化学物质，例如“固定空气”、“可燃空气”、“浊空气”、“火空气”、“脱燃素空气”、“燃素化空气”、“亚硝空气”、“碱质空气”等等，先后被化学确定是不同的气态物质，并非空空无物.这些都能够帮助学生形成比较理想的思考状态.思维的物质基础、遗传的物质基础等等也已开始被化学揭秘……化学不但能使学生体察世界的物质性，体察化学变化的普遍性，而且能使学生体察物质之间的相互联系.比如在化学实验当中，学生通过观察化学物质之间的化合与分解、酸和碱、氧化与还原、中和与水解、溶解与结晶、加成与消去、普遍性和特殊性、现象与本质、内因和外因等实验现象后，形成社会发展是对立统一、从量变到质变的过程，从而培养学生理性思考的能力.

二、培养学生认识世界的能力

化学是从特定角度来认识物质的.在了解化学、形成化学认知之后，人们就创新了自己认识世界的方式，从组成、结构以及相互转变和相互作用等角度来认识物质，了解物质分子的功能，了解物质对于人类的现实意义和深远意义.化学的思维方式能使学生在认识世界时增添新的内容，达到新的深度，有利于他们认识世界的能力和科学思维、智慧水平上升到新的层次，得到新的发展.例如，众多的化学事实都表明：物质的微观结构决定其性质和变化，物质的差别和变化只能用其微观结构来解释.因此，化学的学习有助于学生形成微观结构的观念，也有助于他们把结构观念迁移到其他问题的解决上，能够从比较宏观的角度来认识和解决问题，进而善于做战略性思考.此外，化学中的元素、异构、系列等概念所蕴含的思想方法也逐渐对其他领域产生显著的影响. 化学的这些价值和功能是跟其他学科不同的，也是其他任何学科无法替代的.

三、 帮助学生形成人与自然和谐相处的观念

化学能够帮助学生进一步认识物质世界.不学习和了解化学，学生对物质的认识是不完整的、有重大缺陷的.化学的伦理价值，不仅能够促使学生成为自然界的合理利用者、改造者，而且能够使学生学会趋利避害，恰当地处理好与自然的关系，成为自然界的友好保护者，有利于实现人类与自然和谐相处，既提高生存质量，又提高生活质量，实现可持续发展、科学发展. 化学是自然界形成和发展的重要见证，能够帮助学生进一步认识人与自然的关系，凸显人与自然和谐共处的时代主题，应该说在当前的社会发展的背景下，保护生态环境是一项重要的工作，也是时代命题，在这个大背景下开展理论实证研究能够充分帮助学生保护自然的心理状态.

四、引导学生初步形成重视实践、实证，重视微观想象的观念

化学物质千差万别，难以用抽象演绎方法作出准确和精细的推定，需要逐个研究、认识.它的这种个别性特点决定了化学对实验、实践有强烈的依赖性，必须以实验为基础，重视微观想象.由此，化学学习特别有利于学生形成重视实践、实证和重视微观想象的观念.这是一项重要能力的培养方式，引导学生初步形成重视实践、实证，发挥想象空间的能力，这是一项重要的价值追求.

五、培养学生的科学精神

科学精神是一种崇高的思想感情，其最重要、最核心的是实事求是.化学的探究和学习能促进学生实事求是，勇于探索，勤于探索，独立思考，敢于质疑，敢于批判.科学致力于探明现实世界的规律，而规律具有和谐、清晰、简洁、完善等特质.科学对于规律的追求，就是对和谐、清晰、简洁、完善等的追求，实质上是对美的本质的追求.作为一门重要的自然科学，化学不但能够向人类展现感官美，而且能够向人类展现理性美，从而具有内在的美学价值.化学的学习能够促进和强化学生对美的本质的追求、对真和美统一的追求.

当前的社会发展需要学生形成科学精神，培养空间想象力，帮助学生养成科学实证，追求真理的习惯，在笔者的教学实践中发现其实诸多的理论研究和实证研究都需要学生在不断的学习和追问中形成较好的学习习惯，追求知识，崇尚道德，这是一项重要的内容，应该引起初中化学教师的更多关注.

参考文献：

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