初中化学高效课堂的几点体会

文/梅州市梅县区瑶上中学　邓志坚

学课堂改革中，什么是高效课堂,如何构建高效课堂等等，是我们不断探索的问题，下面就化学教学高效课堂的实践谈谈自己的看法。

一、正确进行教学设计

1.教学设计丰富多彩：教无定法，但教学设计要合理、有效。一切有利于教师教学、学生学习的方法都值得尝试。目前的化学课堂教学设计不胜枚举，一堂化学课到底要如何上，采用怎样的教学设计，才能获得最大效益，这要视情况而定，包括课程的类型、教师的习惯和特点、学生的实际水平等。

2.合理地运用自主探究的方法。如在探讨空气中O2的成份实验中，教师就可以设置这样的问题供学生探讨：将会出现怎样的现象？为什么会出现这样的现象？用其他物质代替红磷能出现这样的现象吗？等等。

二、让学生喜欢上化学教师

在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的 “充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。

三、以学生为本，提高学生的主观能动性

1.让学生对每天所学的知识进行归纳总结。

2.动员学生动脑、动手，在设计的指引下认真自主学习。鼓励学生在设计上做标记，可以是学习知识的重点，可以是相关的已学知识，也可以提出质疑，鼓励有能力的学生写出类似读书笔记的东西，根据自己的预习进行简单的再现（例如像化学方程式的书写等）。

3.及时掌握学生对本节课的认知程度。课堂作业有的是需要认真批改的，而对于不需要批改的，老师要通过检查掌握学生的情况，同时可以利用课间有意识地与不同学习能力的同学进行交流与沟通。

4.课堂教学中，教师要善于“察言观色”，做“导演”，而不是“主角”。学生是课堂的主人，对于学生交流中出现的问题，老师要耐心地去 “倾听”，关注学生的想法，但不能急于去解决，而要交给学生自己去解决。新授课时，教师只板书提纲，课堂抽出十分钟时间让学生自己补充具体的重点知识，然后进行交流，可以此来代替以往的由教师为主体的课堂小结。

5.对于难点，以往我们总是放在课堂上重点讲解和突破，现在课时大量减少的情况下很难完成，因此教师将难点分散在自主学习过程中。通过批改或课代表的调查收集学生对难点的解决情况或症结所在，最终利用上课集中点拨。

6.组织小组学习，将合作与差异并行。小组学习模式的实施，主要通过实验及让学生自己出试卷为主要途径。对学生进行差异性分组，学得好的学生一组，差一点同一组，有利于 “同一水平”的切磋与学习，不仅能提高学生的学习兴趣，其挑战性也会随之被调动起来。

四、充分利用实验，吸引学生的注意力

化学是一门以实验为基础的学科，多数学生对实验很感兴趣，教师可从实验入手，来吸引学生的注意力，让学生从一节课的开始就以饱满的热情投入到化学学习中。开学初，如在 “物理变化和化学变化”教学中，导入新课时我做了两个实验：实验1.先准备浑浊的石灰水，让学生过滤，得到澄清的石灰水；2.将制得的澄清石灰水，让几个学生对其进行吹气，观察现象。通过这两个实验激起了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，使得学生注意力高度集中。

五、以问题为抓手，激发学生的思维

在化学教学中，教师要通过提出启发性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生提供培养创造性思维的良好环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。在学习 “珍惜和保护金属资源”时，提出让学生了解所在社区或村子金属废弃物的品种、回收情况、回收价值及金属废弃物给环境带来的问题，提出如何加强金属废弃物回收的建议，写出调查报告并进行交流。

综上所述，化学是一门实验性较强的学科，提高初中化学课堂教学效率是一项长期且艰巨的任务，也是我们教师一致的目标。因此，在教学过程中，化学教师更应注重以学生为本的教育理念，不论是备课、教学，或是实验，都应以学生为中心，以提高学生的学习兴趣及主观能动性为中心，丰富教学方式方法，敢于创新，精心备课，精讲精练，精心打造实验课堂，在提高化学课堂教学效率的同时，培养学生的创新精神及实践能力。