从精彩导课到达化学课堂教学的彼岸

无论课堂改革如何进行，导课都是课堂教学的重要环节。好的开端是成功的一半，关于导课的重要性，所有教师都明白。化学相较于物理、生物等学科，有着自己独特的学科特点，在导课的时候，教师如果根据学科特点来设计导课环节，让学生快速进入课堂学习氛围，感知化学学科特点和学习方法，在此笔者分享近年来的导课经验，以期和各位同仁交流学习。

一、实验导入，打开科学大门

化学是一门以实验为基础的自然科学。在化学教学中，无论是化学概念、化学理论还是元素化合物，都需要通过化学实验形成概念，一切从实验所提供的化学事实和数据出发，这是化学学科教学的最大特点。化学教师可通过演示实验、“双边”实验或学生实验，让学生观察、分析、归纳，最终得出结论，并根据实验现象或实验结论提出问题，从而引入新课。

如“化学能与电能”一课的导入，实验步骤：1.锌片插入稀硫酸。2.铜片插入稀硫酸。3.锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸。向学生提出问题：（1）锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？（2）锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中现象又如何呢？为什么？（3）锌片的质量有无变化？溶液中C(H+)如何变化？（4）电子流动的方向如何？锌片和铜片变化的反应式如何书写？从问题引入电能是现代社会中应用最广泛、使用最便捷的一种环保清洁的二次能源，家用电器都要依赖它，日常的手机、相机则用电池储存电能，那么电池是怎么样把电能转化为化学能的呢？让我们在今天的课堂上一起来解开这个谜吧！

二、复习导入，温故而知新

如在“物质的量在化学实验中的应用”一课中，可这样导入：我们学习过溶液中溶质的质量分数，应用这种表示浓度的方法，可以计算一定质量的溶液中所含溶质的质量。但是，很多化学反应都在溶液中进行，我们通常不称其质量，而是量它的体积。同时，在化学反应中，反应物和生成物物质的量之间有一定的比例关系。那么能否用所量出的溶液的体积来表示反应物和生成物之间的比例关系呢？用在复习中生成的新问题来进行新知识的学习。

三、悬念导入，让学生求知若渴

课堂上悬念的设置，能吊起学生的“胃口”。通过看似违反常理的一些现象引起学生的紧张心理，使学生产生强烈的求知欲望。如在“钠的重要化合物”一课学习中用小魔术（水生火）导入：1.用棉花包住约0.2克过氧化钠粉末（不要包紧，棉花团应呈疏松状），放在石棉网上；2.在棉花上滴几滴水，让学生观察发生的现象，学生发现棉花团起火了。顺势导入：我们知道水在日常生活中通常是用来灭火的，为什么包有过氧化钠后滴水却引起了燃烧？用“水生火”激发学生的求知欲，顺势进入新课学习。

四、从身边的化学导入，会学习更要会观察

化学学科和日常生活联系紧密，在各类学科检测中，题设情景丰富，与生活实际联系密切，充分体现了从生活中走进化学，从化学走向社会的理念。在导课中教师可以学生已有的生活经验，或已知的教材片段为出发点，通过讲解或提问引导学生回忆，自然而然地引入新课。如当讲到硬水与软水这个知识点的时候，就可以让学生思考河水、湖水、井水一般是什么水？雪水和雨水是什么水？让学生用化学视角去观察生活，分析实际问题，学以致用。

五、诗词、故事导入，领略诗文中的化学

如于谦的《石灰吟》经常被教师们引用教“石灰石反应”，我们还可以用唐代诗人杜甫的《客从》来引入新课，让大家通过学习新知识帮助杜甫答疑。“客从南溟来，遣我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无。”诗中说从南方来的客人送给诗人一颗珍珠，珍珠上好像有花纹字迹，诗人珍藏在箱中。过了好久，开箱寻看，珍珠不翼而飞，只剩下一些红色液体。学了化学我们知道，原来珍珠的主要成分是碳酸钙，还有少量的有机质。碳酸钙难溶于水，在酸性条件下能转变为酸式盐而溶解。杜甫居室漏雨潮湿，竹箱无防潮性能，遇到水和空气中的二氧化碳气体，珍珠发生了化学反应变成了红色液体。杜甫当时还不具备这些化学知识，所以迷惑不解。

众所周知，导课方法很多，教师要根据教材、学情来设计合理的导课形式。导课切不可花哨，要快速进入主题，通过导课为学生开启美好的学习之旅，顺利到达课堂教学的彼岸。