比较阅读，让阅读思维更深入

何为“比较”？即对比几种同类事物的异同。其目的是通过比较突出事物的特征，让人们更容易去区分相近的事物。“比较阅读”就是把内容、形式、表达方式等相似的文章联系起来阅读，通过对比，形成反差，加深学生对文章的理解，有利于提高学生的阅读能力。

一、关注比较阅读的主题

比较阅读是一种比较高层次的阅读方式，有一定的难度，在小学语文教材中有很多主题类似的课文，教师在教学时可以将其联系起来对比着讲，加深学生的理解，促进学生阅读思维的深化。

在人教版语文教材中有这样两篇课文《白杨》和《路旁的橡树》，对比发现两篇文章的内容主题等截然不同。首先，《白杨》开头写道：“车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。”而《路旁的橡树》首段是这样写的：“从北方到南方的两座大城市之间，人们打算修建一条公路。这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。”学生通过阅读就会发现，第一篇开头是以文章主人公的视角描述了景色，而另一篇则是采用了叙事的手法交代了故事的背景。《白杨》主要是由树及人，通过描写白杨的挺拔表达了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者。《路旁的橡树》主要讲了，建筑工人和设计师为了保护橡树而精心设计道路，既保护了橡树又没改变筑路的计划。通过比较，学生可以很清晰地发现两篇文章的不同之处，进而更加了解文章的主旨，提高阅读兴趣和阅读能力。

二、鉴别比较阅读的体裁

在人教版小学语文教材中，有大量体裁相似的文章，如果用比较的视角去阅读，不仅可以发现更多文章的写作规律，还可以让学生感悟阅读的魅力。

人教版小学三年级下册的教材中有这样两篇文章《南辕北辙》和《亡羊补牢》，这两篇课文都是寓言故事。由于两篇文章都是寓言，因此两篇文章虽然内容、主旨各不相同，但有一个共同点，就是通过故事的形式教会人们某些道理。《南辕北辙》通过讲述一个人要乘车去楚国，但是他走错了方向，别人劝告他也不听，最后离目的地越来越远，这个故事告诉人们不管做什么事都要先找准方向；《亡羊补牢》则讲了一个农民羊丢后，他把羊圈补好，羊就没有再丟了，告诉人们出了问题后想办法补救可以防止继续损失，不算太晚。在教学过程中，教师要引导学生鉴别文章的体裁，让学生发现相似文章的写作规律，感悟文本魅力，提高学生的阅读能力。

三、感悟比较阅读的词

在阅读中对比内容相近文章的字词，可以让学生更深刻地体会不同作者的不同情感，体会不同写作手法的不同意义，加深学生对阅读内容的理解。

人教版语文四年级上册的课文《给予快乐》，文章讲述了保罗偶然结识了一个生活贫穷的小男孩，短暂的相处中，小男孩的言行深刻地震撼着保罗，让他感受到了“给予的快乐”。文中有这样一句话：“哇！我希望……”教师可以问问学生：“小男孩希望什么呢？”结合前面的内容，大多数学生都以为是：“我希望我也有一个这样的哥哥。”可结果却是：“我希望自己也能当这样的哥哥。”这种说话的方式，可以给人一种震惊感，让文章主旨更深刻。所以同一句话用不同的方式去表达效果是完全不同的。如果小男孩直接说“我希望自己成为这样的哥哥”给人的震惊感肯定不及文章里的效果。

四、分析比较阅读的结构

文章结构是反映文章主旨的重要手段，小学语文教学中，教师要引导学生深入分析文章结构，对比阅读，让学生对不同的文章结构进行了解，并真正运用到写作中去，做到学以致用。

《老人与海鸥》分为两部分，第一部分通过老人喂海鸥等一系列行为表现了老人对海鸥的爱意，后一部分则通过写老人死后海鸥的盘旋、鸣叫等表现海鸥对老人的感恩，让学生认识到人与动物之间真挚的感情。结构清晰明了，情感表达深刻，学生在分析比较文章结构时，就能对文章框架主旨等有更深刻的认识。

总而言之，在小学语文教学中，教师要引导学生对比阅读，深化学生的阅读思维，让学生在对比中感受到阅读的乐趣，从而提高学生阅读的积极性，让学生真正学会阅读，从而提高阅读能力。