教育教学工作永远在路上

自2007年大学毕业，我就开始了教书生涯，担任高中化学教师。一路走来，有笑有泪，感触颇多。

作为教师，要爱学生、关心学生、言传身教、率先垂范。帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观、积极向上的价值观。

在教学上，自己的业务要精益求精，还要不断更新教学观念。特别是研读了新课程理念后，我觉得不但要教学生“学会”，更要教学生“会学”。于是，在学校的大力支持下，我于2012年3月，开始了高效课堂教学模式的探索之路：自主学习、疑点反馈、合作探究、个人展示、教师点评、自我检测。课前我根据学生实际，对我要上的每节课都设计了导学案，让学生以导学案为引领，有充分的时间和空间，自己先发现问题、解决问题。在此基础上，让学生在课堂上通过对问题的分组研讨得出正确的结论，演绎自己的思维过程，使学生真正成为学习的主体，教师只对学生进行组织、点拨和激励。我坚持在课前亲自翻阅每个学生的导学案，以便督促学生克服惰性，发挥其主观能动性，并及时发现学生的实际水平和个体差异。经过我和学生们的不断探索、不断努力，我发现我们很快学会并驾驭了这种课堂模式，学生们课前的自主学习越来越扎实，自主学习的动力十足。课堂中学生讨论激烈、展示环节非常自信，学生得到认可与肯定时特别喜悦与兴奋。不同层次学生的学习能力和学习成绩都有较大幅度的提高，我也因此被授予“构建高效课堂先进个人”称号。

化学学科不同于别的学科，化学来源于生活、服务于社会。所以化学课堂一定要联系生活，才能使枯燥的化学知识形象生动，我们要用幽默风趣的语言吸引和感染学生，用贴近生活的比喻使难懂的化学理论变得深入浅出。例如：每届高一新生要学的第一课是“从实验学化学”，我提问的问题是：先有生活还是先有化学？先有实验还是先有化学？当同学们弄清楚问题后。明白化学的主线就是：生活——实验——化学——生活，学会用化学的眼光看生活，就会用生活的态度学化学。

在讲授“醛”知识的时候，我问同学们：“甲醛有毒吗？”同学们异口同声地回答：“有。”我接着问：“甲醛有害吗？”同学们还是异口同声地回答：“有。”我反问：“真的有害吗？”这时一位同学站起来回答：“甲醛是有害的，我看到过新闻报道，说一些家具或者装修材料里甲醛超标危害人体健康。”我继续问：“一些家具或者装修材料里甲醛超标，是甲醛自愿的吗？是它主动去危害人体健康的吗？”这时候这位同学接着说：“老师，甲醛有毒，但它是否有害完全取决于使用它的人，一些家具或者装修材料里甲醛超标，这是一些商人缺乏社会责任感造成的。”我说：“很好！作为学习化学的中学生，我们应该为甲醛‘平反’，不能‘谈醛色变’。甲醛是一种非常重要的化工原料，可以制成酚醛树脂，低端的可以制作灶具的手柄。超纯净、超均匀的酚醛树脂还是制造芯片的核心材料。”最后，同学们形成共识——甲醛有毒，但不一定有害。学习化学知识应该为社会服务，而不是危害社会。

要给学生一杯水，教师要有一泉水，而且是不断更新的一泉活水。我深知其中的道理，在日常教学工作和生活中，我不断学习教育教学理论，钻研业务，并尝试在教学实践中应用，或成功或失败我都会不断反思，并及时把我的困惑或感触写下来。近年来，我笔耕不辍，有多篇论文在《中学化学》《数理化解题研究》《中学生理科应试》等报刊上发表，主持并完成省级课题五项，课例“烷烃和烯烃”获国家三等奖。

我将不忘初心，砥砺前行，把自己的毕生精力奉献给我热爱的教育事业，我的教育教学工作永远在路上……