基于网络平台的眼科教学与考核系统建设探讨

随着现代教育技术的发展和医学教学模式的转换，我国眼科学教学改革的步伐不断加快，实现了教学理念、教学内容、教学手段和教学方法的深刻变革，取得了不错的教学效果。受高校教育方式的影响，学生学习眼科学还是以通过理论考试为重点，同时教学的压力也造成教师和学生都十分看重考试的分数，使医学生在一定程度上忽视了临床实践技能的学习和培训，很多学生毕业后在面对具体的眼科疾病时，无法运用所学的知识解决实际医疗中遇到的问题。不仅如此，虽然现阶段部分眼科教学已经意识到现代科学技术在眼科教学中应用的必要性，但忽视了课程与现代技术的有效结合，因此，建立基于网络平台的眼科学教学与考核系统是提升眼科学教学与眼科医生能力的有效途径。

1 眼科教学模式的研究现状

眼科作为临床医学的重要分支，学科内容主要包括对视觉器官相关疾病的发生、发展、预后、诊断、治疗、预防和康复[1-2]。眼科学与其它学科有不可分割的关系，与多学科有所交叉，眼科这种独立性与交叉性学科特点使其与其它临床学科教学存在差异。在院校教学和临床教学中，LBL、PBL、CBL、TBL等多种教学模式在眼科教学中根据不同的场景被综合应用，取得了一定的效果。

传统教学模式（Lecture based learning，LBL）目前仍是我国教育的主要模式，缺点是不利于培养学生独立思考、分析解决问题的能力；以问题为基础的教学模式（Problem based learning，PBL）锻炼了学生的交流能力及自主学习的能力，但严重依赖师资力量，难以普遍开展。以案例为基础的教学模式（Case based learning，CBL）有利于医学生临床思维的锻炼，进而提高解决临床问题的能力，但CBL以病案讨论为主，不利于本科生学习。以团队为基础的教学模式（Team based Learning，TBL）是在团队基础上围绕各教学单元中包含的核心概念及其应用展开主动学习，缺点是耗时多，对学生的素质和能力的要求较高。在当前网络化普及的时代，基于网络平台的眼科学教学与考核系统需要应运而生。

2 网络教学平台在眼科教学中的应用需求

在互联网深度融入人们生活的今天，建立一个统一的眼科学网络教学与考核平台已经成为广大医学生和眼科医生的学习工作必备条件，本文对建立该平台进行一些探讨，其目的就是要在网络教学和考核环境中突出顶层设计和标准制定，从而实现各种培训软件、系统的综合集成和各类培训信息资源的充分共享，将各院校和医院现用的各种培训软件和系统有机融合，实现在统一培训平台下的衔接配套，构成范围广、作用大、功能全、信息化程度高的网络教学服务体系；同时利用现代数据库管理技术，规范培训信息资源的采集、分类、处理等，使各单位人员通过网络实现培训资源的全域共享，极大提高训练资源的利用效率，从而达到最好的授课效果和人才培养质量[3-4]。

3 基于网络平台的眼科学教学与考核系统建设

3.1 系统设计原则

眼科学教学与考核网络平台建设是一项复杂的系统工程，其设计和建设应遵循以下基本原则：（1）需求牵引、总体规划的原则。眼科学教学与考核网络平台建设在充分分析研究需求的基础上，做好顶层谋划，合理设计系统功能[5]。（2）先进性和实用性的原则。眼科学教学与考核网络平台建设充分体现先进的理念，采用的应用开发平台和软件技术都要是当前较先进的，研制的产品要贴近实际工作，确实能为眼科学教学工作发挥重要作用[6]。（3）灵活性和可扩充性的原则。眼科学教学与考核网络平台建设着眼当前、考虑长远，充分体现系统设计的灵活性及可扩充性，在建设过程中持续跟踪、挖掘需求变化，并及时映射到系统中，最大限度地整合优化现有及新建的各种教学资源，实现高水平、高起点、高标准、高质量的总目标，推动眼科学教学工作迈上新台阶[7]。（4）统一标准规范的原则。以现有的标准为基础，建立眼科学教学与考核网络平台所需的数据规范、作业规范、接口规范及装备规范，确保各分系统间的互联互通和柔性组合，从而保证系统正常运作与资源共享，保证系统的长期有效发展[8]。（5）科学管理和评价的原则。网络教学平台统一了眼科学教学模式，教学工作依据该模式有效运行需要制定科学合理的管理和评定评价机制，保证各单位的根本利益和积极性。通过科学的评定评价机制，包括共享资源利用率评价、单位和个人的年度教学成绩定量分析和对比评价机制等，建立完备的管理制度并实施执行，确保各教学工作健康有序发展[9]。

3.2 主要功能指标

3.2.1 教学门户 具有统一对全网所有用户提交的口令字或数字证书凭证进行基于角色的身份认证功能；具有单点登录功能；具有教学系统和资源间共享数据的交换和服务功能；具有用户个性化定制的学习教学资源及管理信息组织和展现功能；具有推送和展现用户待办事宜及定制的资源信息功能；具有栏目、内容、模块、用户权限等管理功能；具有各类信息（文档类、音视频类）的发布、审批、评论功能；具有多种类型资源文件的上传、检索、审批、下载、评论功能；具有各类信息、多种类型资源文件的展示能力；具有网上在线研讨、交流功能；具有教学静态资源的管理功能；具有数字图书馆资源、管理及跨库检索功能；具有多语种兼容显示功能[10]。

3.2.2 网络教学 具备支持引领式学习、探索式学习、交互式学习等培训策略的网络课程学习；提供在线课程学习、日程安排、学习助手、通知通告、教学维基等功能；具备课程活动、作业、自测、测试等组织功能；标准流程式课件制作和定制式课件制作功能；具备对学习过程的监控、管理评估等功能[11]。

3.2.3 网络教学与考核 具备“基础理论”和“业务技能”教学和考核功能；基础理论训考覆盖眼科学全部研究方向；业务技能训考根据专业的不同单独定制，并提供二次开发接口，可定制业务流程综合演练；支持多种组卷策略，可跨专业组卷；具有不限专业、不限场地、不限时间组织考试的功能；支持多个考试同步进行；具备在线考试监控管理的功能；具备客观题自动评分、主观题网上阅卷、成绩分类统计的能力；具备题库维护管理功能（添加、删除、修改、统计、查询、批量导入、导出）；具备数学、物理、化学公式、逻辑电路编辑功能。

3.2.4 网络教学管理 具有用户、顶级权限、顶层角色等公共信息管理功能；具有教学进度监控功能，及时反映各单位教学计划、准备、实施、考评等情况；具有教学数据管理功能，对教学内容、教学课程、参训人员、考核活动、考核成绩、教学资源等数据进行管理，提供教学数据的统计分析；具有教学评价管理功能，支持对单位的教学等级评定和个人的岗位能力评价；具有数据同步、备份、恢复功能。

3.3 眼科学教学与考核网络平台的系统功能组成

眼科学教学门户整合网络教学等应用系统等资源的基础上，为用户提供 “一站式”服务；使用标准化教学工具，提供交互式虚拟教学课程与协作式学习功能；与考核系统依托教学考核题库，提供网络化教学与考核功能，实现基于具体任务的实战教学。眼科学教学与考核网络平台的系统功能组成见图1。

4 基于网络平台的眼科学教学与考核系统机制保障

平台建设不仅需要解决网络、系统、安全、装备等关键技术问题，同时需要研究制定科学合理的管理和评价机制，以保证各单位的根本利益和积极性，通过科学的评价认定机制，使各单位积极共享自己的装备、资料、技术、人力等教学资源，积极参与技术交流。通过科学合理的评价认定机制，促进各单位对网络平台共享共建的积极性，提升网络运行效率，充分发挥教学与考核平台的作用。

图1 眼科学教学与考核网络平台的系统功能组成

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