教育信息化助推河北农村幼师培养培训一体化

刘璎川　张树军

摘要：要办好学前教育，关键是打造一支优秀的幼儿教师队伍。河北农村幼儿教育现状堪忧，主要是因为幼儿教师素质良莠不齐，尤其是信息技术水平低。瞄准幼儿教师短板，构建幼儿教师精准培养培训机制，提高幼儿教师信息技术素养。探索网络环境下幼师培养培训一体化模式，助推河北农村幼师培养培训一体化健康发展。

关键词：教育信息化；信息技术；农村幼儿教师；培养培训

习近平总书记在党的十九大报告中指出：建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，要推动城乡义务教育一体化发展，高度重视农村义务教育，办好学前教育、努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。办好学前教育，硬件是基础，关键是要打造一支优秀的幼儿教师（包括幼儿保育师）队伍。近几年，河北省幼儿教育事业得到了突飞猛进发展，涌现了大批优秀的幼儿教师。然而我们也应该看到，由于河北省区域经济发展不平衡等诸多原因，城乡幼儿教育水平有很大差距，农村幼儿教育师资队伍整体素质相对较差。随着教育信息化时代的到来，“三通两平台”得到广泛应用，教育部《教育信息化“十三五”规划》逐步落实，全国高校和互联网企业开发的各种类型大规模在线开放课程平台纷纷上线。创设了人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会大环境。本文拟探讨教育信息化如何助推河北农村幼儿教师培养培训一体化建设，提高我省农村幼儿师资素质，促进城乡幼儿教育协调发展与教育公平。

1河北农村幼儿教育现状堪忧，急需培养优质师资

在河北省农村，从幼儿园的构成来看，结构体制多样，分为公办中心幼儿园、小学附设公办幼儿园，个体幼儿园或企业团体组建的集体幼儿园。幼儿师资构成更是复杂，公办幼儿园幼儿教师很多是临近退休的中小学转岗教师，这些教师年高体弱，没有受过系统的学前教育，缺少保育及幼儿教育的实际经验，老教师中很多人没有幼师资格证（或保育员资格证）。民办幼儿园师资状况更是堪忧，很多是已退休的各类教师、新毕业的大中院校毕业生（包括非师范类）、或初高中毕业生、农村妇女等。他们专业素质良莠不齐，有的根本不懂幼儿保教保育常识，教育手段方法简单粗暴、幼儿教育小学化、松散化现象严重。从幼儿园教育管理来看，由于管理人员水平参差不齐，有的民办园只顾经济效益，不顾教育效果，不重视师资的培养培训，教育思想、教学方法不能与时俱进。从硬件设施来看，有的幼儿园校舍简陋、幼儿活动场所有限，有的信息化教学设备配置较差，更为严重的是现代化设备多数人不会用。凡此种种，严重制约了农村学前教育的办学质量。改变农村幼儿教育现状、实现城乡教育均衡发展，首先幼儿师范院校必须培育学生的教育现代化素养。其次建议在地方教育主管部门的协调下，幼儿师范院校与地方幼儿教师培训机构一体联动，建立对现有农村幼儿教师培训培训机制，全面提升现有农村幼儿教师素质。

2瞄准幼儿教师短板，提高幼儿教师信息技术素养

随着移动互联网时代的到来，教育信息化在幼教活动与管理中，到处都显示出信息化的神奇优势。如幼儿入园身份自动识别、幼儿在园活动网络监控、网上进修与教研活动的开展，网上教师与幼儿家长的互动、网上信息的获取、筛选、交换、存储、加工、识别、控制、及各种信息化教育资源的应用等等，都离不开娴熟的信息技术知识支撑。然而，反观幼儿师范院校在信息技术教育，却存在很多问题。如教材针对性差，很多院校开设的是大学信息技术基础公共教程，内容庞杂空泛，与学前教育联系的案例少；教学課时偏少，内容扩展受限，学生结合幼教的实训不足；教师重书本，轻新技术、新装备、新软件教学，跟不上教育信息化潮流。而一些在职农村幼儿教师不仅专业素质差，信息技术应用能力更是低的可怜，有的最简单的多媒体应用都不会操作。幼儿教师缺少必备的信息技术是幼儿教师的短板。

对在校幼师生的培养，建议编写校本教材、构建精准培养机制。例如，唐山师范学院玉田分校的做法是，本着信息技术教育立足于幼师培养、服务于幼教发展，有针对性地制定信息技术校本教学计划，开发信息技术校本教材。在校本教材中，增设的课题有：Flash，几何画板，网上教学资源与平台的查找与应用，网上交流工具微信、论坛、QQ、微博，现代教育装备的应用等。广开信息技术培养渠道。如建立网上辅导空间，举办信息技术讲座，组织课外学习小组，科任教师既要传授本学科知识，又要结合本学科教学传授信息技术使用技巧。比如，在数学课堂教学中捎带传授几何画板、电子白板的操作方法与技巧等，收到了良好的效果。

对在职农村幼师的培训，建议构建城镇“强园”与农村“弱园”间的帮扶机制。城市示范园教育信息化起步早，设备齐全，应用水平高，各地区都对农村园建立了帮扶措施。例如，在唐山每所省级示范性幼儿园帮扶一所乡镇中心园，每所乡镇中心园帮扶一所农村园，促进城乡协调发展。张家口全面启动实施“示范园一帮带、一牵手”活动，利用城市示范园带动和辐射作用，一个城市示范园帮带一个县区、牵手一所民办园，促进城乡、公办与民办幼儿园共同协调发展。建议各级教育培训机构，还要根据属地农村幼儿教育信息化状况，及时派遣信息技术专家下乡巡回指导，提高农村幼儿教师信息技术水平。

3探索网络环境下幼师培养培训一体化模式

开发与优化网络幼师培育资源。随着网络特别是移动通讯走进校园与千家万户，幼师时时处处接受培训与教育的泛在学习环境成为现实。国家和各省、市、地方政府、教育机构、投资商投入了大量人力物力，建成了很多教育网站及资源服务平台。例如，中国教师研修网、河北教师教育网，国家教育资源平台、国内知名MOOC平台有：超星慕课、学堂在线、好大学在线、中国大学MOOC、智慧树等。这些都是幼师培养培训的宝贵资源。建议各幼师院校，要与属地地区幼师培训机构结合，优化、整合幼师培养培训资源，制定幼师培养培训一体化教学课程与计划，开设网上幼师基础课、专业课、名师课、农村幼教特色课课堂，为幼儿教师的培训创设空间。

完善幼师网上培养培训组织管理。建议各县、区幼师培训机构，要对所辖幼儿教师统一组织与管理，将培训教师城乡结合、强弱搭配、分批次编班建立网络学习与研修空间、大家相互交流、帮带共进。对幼师院校的学生培养模式实行“双师制”。每位学生都要在幼儿园拜师学艺，与所拜老师建立网上沟通渠道，接受在职教师指导，使幼儿教育理论与实践密切结合，融为一体。

建立幼师培养培训考核评价机制。为确保幼儿教师培养培训的实效性，不走过程，不做样子，必须建立科学的考核评价机制。评价方法可采取多种方式方法，如试卷测试，公开课、微课，各种保育保教活动的微视频展示等，以巩固与检验培训成果，提升幼师的德、识、能、技等从教素质。培训效果对在职幼师要纳入个人业绩考评项目，作为晋职、升级的指标之一，对在校幼师学生要纳入学分。

教育信息化，改变了传统的幼师培养培训模式，改变了接受教育的时空观念，使幼儿教师终身可接受培养，这必将促使河北省农村幼儿教师培养培训一体化健康发展。