新课标视角下物理实验教学的几点思考

徐翠兰

摘 要：当下的初中物理教学必须加大实验在课堂教学中的比重，物理实验是激发学生的学习兴趣，将抽象问题具体化，培养学生动手操作能力，拓展思维的广度和深度，培养学生的合作与竞争意识的重要途径。

关键词：初中物理；实验教学；重要作用

物理学是一门研究各种物理现象规律的科学，而观察和实验则是进行这门科学探究的重要手段。实验不仅仅是物理这门学科的学科优势，更是研究物理问题的必需品。传统的物理教学重理论、轻实践，纸上谈兵，导致学生思维狭窄，动手能力差。要去除这种弊端，必须重视实验教学在课堂中的重要性，提高学生的动手操作能力、思考能力。这是初中教改的重要环节，也是社会发展对人才需求的必然趋势。

一、物理实验是激发学生兴趣，加强学生课堂主体作用最直接有效的方法

在教学实践中，我们发现，如果在新课导入时加入教师的演示小实验能很好地把学生吸引到课堂上来。而在新课教学过程中，加入学生的分组实验活动能很好地激发学生的学习兴趣和探究积极性。不管是学习基础较好的学生，还是学习能力较差的学困生，通过融入实验教学，学生都会主动地去探究各种物理现象，他们的主体作用也得到了体现。

二、物理实验能将抽象问题具体化

传统物理教学无法直接感知实物，限制了学生的认知水平，对于一些初次接触的物理场景，学生模棱两可、望而却步。如果此刻指导学生进行试验，通过亲自动手试验，将实验结果数字化，并进行定量分析，降低了学生对教材知识理解的难度，帮助知识点的引入和过渡，更好地让学生形成正确的物理概念，便于学生作出总结并得出结论，及时解决学生在学习过程中遇到的问题。例如在讲“探究凸透镜成像规律”时，假如不进行探究实验直接告诉学生成像规律，学生只能死记硬背。但如果在教学过程中引导学生实验，学生在进行多次实验后，将数据进行归纳总结，结论将一目了然。实验能很好地为学生提供解决问题的途径，将抽象问题具体化，改善教学效果。

三、物理实验能全方面锻炼动手操作能力

工欲善其事，必先利其器，在电学实验中，有些实验器材可能会损坏，例如导线断开，灯泡断路或短路，接线柱接触不良，电表损坏等等。教师可在进行电学实验前，安排课程让学生学习，不同实验器材损坏会造成的后果及影响，组织学生排查本组实验器材是否完好。在实践过程中，学生从提出问题到解决问题都通过自己完成，实际操作会将理论知识转化为个人素养，眼睛看，耳朵听，鼻子闻，师生、同学间交流，大脑思考，动手操作，全方面得到锻炼。

四、物理实验能帮助学生将问题延伸，拓展思维的广度和深度

通过实验教学学生掌握了探究方法以后，遇到任何问题，学生都可以用心挖掘，自主学习，发现物理规律。进而还能培养学生设计实验方案的能力，开发学生思维，形成头脑风暴，使学生真正地动脑，改变了传统的教学模式，使学生摆脱死记硬背、机械教育，经历乐于动手，亲自探索的学习过程。

学生在长期的实验教学中，也会拓宽自己的知识面，善于将物理知识与生活联系，将工业、农业、家庭用电、航天科技等与物理知识有机结合，用实验作为桥梁进行联系。例如在讲“摩擦起电”这一知识点时，书本上的例子是用与头发摩擦过的梳子去吸引小纸屑。学生在好奇心的驱使下，会用与头发摩擦过的圆珠笔去吸引小纸屑。通过思考，找出共同点，并得出“摩擦起电”的定义，还会东尝尝，西试试，去思考课外的一些问题。

作为教师，可以为学生提供平台，引导学生动手动脑，就地取材，积极主动地动手做小制作，小发明。参与校内外的各种比赛，展示作品，以表扬促进步，以比赛促主动，营造学生发挥特长，展现自我的氛围。初中生拥有好奇心强的心理特征，只要稍加引导，使学生掌握必要的实验操作技能，很多大自然的奥秘他们都会主动地去探索。除了教材中的实验，他们还能够挖掘出很多课外的小实验，甚至自己制作出课堂上需要的教具。例如在讲过“小孔成像”这一知识点后，有些学生就根据小孔成像的原理，用纸巾筒、黑色塑料袋、蜡烛等工具制成了教具。更热爱思考的同学会通过理论知识发明出自己喜好的一些小创作，如在“探究凸透镜成像规律”这一课中，学生知道了投影仪的原理之后，利用鞋盒和放大镜，制作出一个简易的投影仪模型。这也是将理论知识上升到实验探究，拓宽知识渠道，開发智力资源的一个过程。在操作过程中，激发了学生的创造力，有效地提高教学质量。

五、物理实验能提高学生的自信心，对培养学生的合作与竞争意识功不可没

在实验过程中教师可以把握机会多鼓励学生，多肯定学生，力求每一个学生都能独立完成实验，有了正面的激励，学生就会产生更多的积极性和克服困难、敢于尝试的勇气。在学生分组实验中，引入竞争机制，你追我赶，激起学生的自尊心和求知欲。在团队合作过程中，后进生提高自信心，优生在实验之余有更多思考，理清思路，查漏补缺。

总而言之，物理实验在课堂中的地位举足轻重，老师应充分利用好每一次实验的机会，提高物理实验的价值，使学生每一节课都能轻松愉悦地主动汲取知识，感受到学习物理知识的成就感和乐趣。

参考文献：

1.胡明，杨国金.物理课程标准教师读本[J].物理实验，2004.11

3.阎金铎，王志军，俞国详.中学物理教材教法[J].物理实验，2004.3

（作者单位：广东省博罗县九潭中学）