初中物理课堂教学有效性提问

2018-04-02 16:17
数理化解题研究 2018年5期
关键词:有效性物理老师

施 卫

(江苏省海门市实验初级中学 226100)

不论是初中物理课堂还是其他学科的课堂,我们都要特别关注物理课堂提问的整体效果,因为它有着很大的影响.针对于教师在课堂中的问题设计,对于课堂效果有着直接的功能,因此,对初中的物理课堂教学的效果进行有关的评估的时候,我们要从课堂设计问题的有效方面着手考虑.

一、在初中物理课堂设计中存有的问题

1.教师对于课堂所提的问题难易程度难以把握

对于每一位初中学生来说,每一个人都有着不一样的思维方式,他们对于物理学习的时候,把握知识的难易程度也各异.对于初中物理教师,尤其关注课堂提问,基于此,及早把握每一个学生思维的情况,只有这样学生才能更好地思考问题,反之,他们根本不用大脑去思考,最终无法解决问题,学生积累的知识漏洞越来越多,日积月累,就会感到学习越来越难.

2.在课堂提问中,问题设计的层次不太好

作为物理老师,要对于一些重点的教学内容进行设计,还要结合相关的课程的进度做一定的安排,比如,提问学生学习内容要从简单的开始,逐步加深,同时指引学生不断思考,反之,学生的学习顺序就会被打乱,提出的问题不符合学生认知发展规律,那么这些提问就是没有效果的.在初中物理课中,问题与问题之间均是相互联系在一起的,基于此,学生才能积极对这些问题进行思考,反之,他们没有办法解决问题,这样的课堂是低效的.

3.课堂提问后给与学生的思考时间不够长

当前,大部分学校老师在教学初中物理的时候,先提问学生问题,在这之后,老师留给学生时间思考这些问题,同时给学生提出相关的要求,使得他们能够针对问题得到快速地答题的效果,因此,学生当在对相关的物理问题进行思考的时候,要花费较多的时间,这将对于课堂的效率有着极大的影响,导致课堂中的知识内容难以按照正常进度进行完成.经有关调查可知,大部分学生均认为老师提问之后没有留太多时间用于思考,使学生不能更好地梳理问题.

二、增强物理课堂提问的有效性对策

1.增强自我的提出清晰度

对于每一位物理老师而言,自己的普通话是否标准,要在平时进行训练,严格要求自己在发音方面能够清晰,再提出问题的时候,学生能够清晰得听到所问的问题.这样才能更好地让学生明白问的是什么.老师在提问时,尽量使用标准的物理语言,同时,正确地读与写物理式子等,若老师做不到以上几点,学生会产生异议.因此,老师在进行初中物理教学时,使用普通话来传递知识,若处于特殊的情况下,可以采用生活语言来进行,即利用生活语言加深学生对物理概念、原理等理解.

2.对于问题要有实现能力提升

(1)问题梯度完全适合于学生的认知情况

老师设计问题的时候,其梯度要适合学生的认知水平,以及问题要合理进行分配.一些学生的认知、水平、层次等方面相对来说比较单一化,因此,老师要发现学生的思维能力的一个最近发展区域,与此同时,也要将所提的问题设计好,让问题与学生的最近发展区域相互匹配,这样学生不会认为试题太难,而出现心理放弃的情况.从而不断提升学生对于新旧知识之间的掌握,也能够把新旧知识整合到一起.

(2)给学生一定的思考时间

对于初中物理教师,在设计相关的物理问题的时候,要从学生的实际情况出发,综合考评学生的物理能力,设计出合理的数学问题.所以,教师应结合不同层次的学生的设计不同问题,只有这样设计的问题才有意义,进而更加准确地确定出,这些学生在回答问题的时候所学的思考时间.从学生的回答问题的角度,就能够知晓学生对于物理基础知识的掌握情况,反之,学生用于思考的时间不足,导致问题无法解决,而教师也无法得到学生准确的信息,比如,一些问题是学生经过思考就能解决的,可是现在时间不够导致无法解决这些问题,但是,老师有的时候提一些辅助性的问题,或者有的教师平时讲课没有按计划进行,导致在最后时间不够用于教学,他们为了追上教学进度,没有留给学生思考问题的时间,仅仅把结果直接告诉了学生,长此以往会严重影响学生的思维发展,也会阻碍学生的智力发展和提升.

(3)对学生的回答进行恰当评价

老师除了进行有效的提问之外,还要密切关注学生的回答.比如,当学生在回答问题时,老师要及时给与恰当的评价,老师的提问只要不是惩罚式的话,学生往往均能积极思考,但学生的回答不一定都是最好的,不一定都能回答到点上,这就要求老师合理评价这些学生的回答.针对于某些学生回答出完美的答案的,教师要对他们进行积极地表扬和赞赏,这些学生就会体会到一种成功解答问题的喜悦感,从而大大更加学习的动力,针对于那些回答的正确率不太高的同学,教师也要给予肯定的一面,不能打消他们学习的积极性.针对回答的不足之处,分析原因,争取下一次的回答实现完美;还有一部分学生对于物理问题表现得没有任何反应,教师针对这些学生,需要逐渐引导这些学生,使其最终找到答案;对于胆小的学生,教师要给与其积极鼓励;甚至一部分学生是问题学生,这就需要教师给与其一些辅助性的问题,进而改善学生的思维.

总而言之,在初中生学习阶段,初中物理是一个比较重要的阶段,老师想办法加强自己提问的效果,提高初中物理课堂教学的有效性.老师要提高课堂提问的有效性,需要从实践开始研究,同时提高自己的认识,即如何让一个课堂提问变得更加有效,从而大大促进初中物理课堂提问的有效性.

参考文献:

[1]王淑婷.课堂有效提问的思考[J].语数外学习(初中物理教学),2014(01).

[2]王世锋.浅谈初中物理课堂有效性提问策略[J].新课程(上),2012(11).

[3]单昌安.初中物理课堂提问的原则和类型[J].科学大众(科学教育),2011(10).

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