核心素养导向下的物理教学策略

范钦明

(江苏省灌南县小窑实验学校 222500)

随着中国学生发展核心素养的总体框架正式形成，培养学生的核心素养已经成了各学科课堂教学的一项重要内容.在这种情况下，在初中物理课堂上培养学生的核心素养就显得至关重要.同时，由于初中是学生首次接受物理教育，学生对物理学科还没有形成自己的认知，所以这一时期的培养难度相对较小.接下来，笔者将从物理学科核心素养的四个维度出发探讨如何在初中物理课堂上培养学生的核心素养，以期能为广大物理教师提供一些教学思路.

一、联系现实，树立物理观念

物理观念是物理学科核心素养的重要内容，是从物理视角形成的对物理学内容的基本认识，同时也是物理学科核心素养的基础.初中是学生第一次在课堂上学习物理知识，学生还没有形成对物理学科的认识，因此要在这一时期格外重视对学生物理观念的培养.与语文、英语等学科相比，初中物理与现实生活的联系更紧密，教师可以结合实际帮助学生树立正确的物理观念.

例如：在学习《物态变化》这一部分时，笔者让学生结合现实生活思考蜡烛点燃的时候是如何改变自身形态的，蜡烛熄灭以后又是如何改变自身形态的.有的学生回答蜡烛点燃受热，就将蜡烛熔化成了蜡烛夜，在蜡烛熄灭后蜡烛液受冷会再次凝固成蜡烛块；在笔者引导下学生了解掌握了物质存在的三种形态，并对三种形态的转化有了新的认知，形成了基本的物质观念.这样结合现实生活中的现象进行课堂教学，让在学生物理学习的初期就树立正确的物理观念，促进了学生核心素养的培养.

二、小组合作，培养科学思维

科学思维是一种重要的物理核心素养，它是一种根据事实证据和科学推理对物理观念提出质疑与独特见解的能力，对学生的物理学习甚至其它学科具有深远意义.在初中物理课堂上，教师可以采取小组合作的教学方式，在小组活动中通过讨论、互动等方式培养学生构建物理模型、推理物理原因、论证假设结果、敢于质疑他人见解的能力，最终帮助学生养成良好的科学思维，为未来的学习发展提供强大的思维动力.

例如：在学习《物质的密度》这一课时，笔者将全班学生分成若干小组，然后笔者给出了一些物体的密度，让学生想办法去验证这些数据是否正确，包括规则的橡皮、铁块，不规则的石子、塑料笔等.接着，每个小组选定了自己的测量物品，有的是橡皮，有的是石子.根据密度的定义：密度等于质量与体积的比值，分别去测量物体的质量和体积，质量可以测量，但是有些物品的体积是不规则的不易测量，如：石子，这时有的学生就想到可以将石子的体积通过别的物质展现出来，将石子放在盛有水的量筒中，水面上涨部分就是石子的体积，最后将质量除以体积就得到了石子的密度.在这一小组合作中，根据密度定义设计实验培养了学生的建模能力，将石子体积转化成水的体积培养了学生推理物理原因的能力，利用实验验证密度培养了学生的验证能力.总之，利用小组合作的形式可以全方位培养学生的科学思维，促进物理学科核心素养的形成.

三、主题探究，提高实验能力

物理是一门现象与原理相结合的学科，因此在物理课堂上实验一直扮演着重要角色，实验可以实现物理现象与物理原理的充分结合，也可以培养学生良好的动手能力，进而将课堂上学到的相关知识转化成实际的技能，最终解决生活中的问题.因此，要想培养学生的物理学科核心素养必须提高对学生实验能力的重视.在实际教学过程中教师可以采用探究式教学方式，给出学生既定的探究主题，让学生围绕主题设计实验目标、制定实验流程、组装实验工具、记录实验结果，从而全方位提高学生的实验能力.

例如：在学习《电路连接的基本方式》这一课时，笔者设置了这样的主题：家里要装修房子，每个房间需要设计不同的电路，包括：并联电路、串联电路、混合电路三种形式，希望同学们能够结合课本内容给出一些建议.然后给每个学生配备了相关器材.接着学生根据笔者主题和要求先设计了电路图，然后根据电路图组成了完整电路.这样的探究式学习全面锻炼了学生的思维、设计、想象、动手能力，极大的提高了学生的实验水平，促进了核心素养的形成.

四、回归社会，承担科学责任

良好的物理成绩并不是学生核心素养的体现，要想培养学生物理学科核心素养必须要加强对学生态度和责任的培养.当学生敢于承担科学责任，并利用自身的物理知识去改变周围环境时才算养成了完整的核心素养.因此，在课堂教学中教师不能一味追求学生物理成绩和物理水平的提高，还要关注学生科学态度和责任的养成.当学生学习并掌握一定的物理知识后，教师要引导学生利用自身的知识技能秉持着科学态度去使自己的周围环境变得更加美好.

例如：在学习过《能源与可持续发展》后要监督学生养成随手关灯、节约用电等生活习惯，在学习过《简单机械和功》这一部分后，可以让学生设计制作一些简单的工具来让个人生活更加方便.总之，就是要让学生学会在现实社会中运用自身知识促进社会发展，这样才能完整培养学生的核心素养.

综上所述，核心素养的形成需要从不同方面进行长期培养.作为初中物理教师我们要及时把握这一阶段学生的心理特点和教学内容，优化教学方式，提高课堂教学效率，最终帮助学生养成良好的物理学科核心素养.