期望孩子成为的样子

■文/运城幼儿师范高等专科学校附属幼儿园 范亚静

一个孩子的成长离不开父母的陪伴，更离不开父母的潜在影响和支持，而关键性的陪伴和正确的教养支持对孩子来说非常重要。用怎样的方式陪伴，将直接影响孩子人格和品质的形成。所以家长的教育观、价值观及行为直接影响孩子未来的成长方向。下面我们就从几个镜头来看看在家长影响下的孩子：

镜头一：胆小内向的芳芳开口了

一个阳光明媚的早晨，一向不愿开口说话的芳芳居然向张老师问好，还主动将接送卡双手递给妈妈，跟妈妈说再见。以前的芳芳可不是这样，每天来园时，她都会躲在妈妈身后，抱着妈妈的一条腿，迟迟不肯松开。而妈妈则表现得阳光自信，除了与芳芳真诚拥抱说再见外，还主动向张老师和小朋友问好，深得大家的喜欢。今天芳芳的举动着实让张老师欣喜和惊讶！好奇的张老师私下与芳芳妈妈进行了交流。得知为了让芳芳能主动开口，学会与人交往，芳芳妈妈经常陪芳芳在小区寻找小朋友玩，还用自带的小乌龟、玩具枪等物品吸引其他小朋友。慢慢地，芳芳有了一群好伙伴。芳芳妈妈还把小朋友邀请到家里，与芳芳一起给小伙伴拿心爱的玩具、喜欢的绘本和爱吃的零食。小伙伴在离开时，妈妈也会与芳芳一起送小伙伴到楼下，挥手说：“再见！”慢慢地芳芳开始主动参与小伙伴的游戏，与小伙伴一同玩耍。芳芳就是在妈妈的一次次示范交往中，逐步建立自信，开口说话的。

实际上，在我们的周围，经常会看到孩子跟随大人一起参加活动，遇到熟人，家长总会对孩子说：“快，问叔叔阿姨好！”而孩子则是羞涩地躲在父母背后一声不吭，这时家长就会给对方解释：“不好意思，我家孩子胆小，见谁都不敢说话！”于是孩子真的变成了家长口中的样子,胆小内向乖巧听话……这种贴标签的做法不仅没能帮到孩子，反而将孩子推向标签方向。

启示：期望孩子成为什么样，父母就应做出那样的榜样示范。

镜头二：“老师，让我进去试试吧！”

师：陈佳明，你想进商店参观吗？

陈：想。

师：那你想一想，进去以后怎么跟阿姨说？（陈看了看我，一个人犹豫地站在那里不吭声，也没有做出任何反应。）

郝：老师，让我进去试试？

师：可以呀！（郝海兵拉着陈佳明的手走进了商店。）

郝：阿姨，我可以参观你的布店吗？

营业员：可以呀！

郝：阿姨，我们外面的小朋友可以进来吗？

营业员：可以呀！（听完，两个孩子飞快地跑出来，告诉大家这个好消息，孩子们顺利地参观了布店。）

这是“夏天的衣服”主题活动中“参观布店”的环节，郝海兵和陈佳明在社会活动中的表现不同：郝海兵胆大，思维清晰，表达能力强，陈佳明胆小，社交能力欠佳，任务意识不强。问题出在哪儿呢？我陷入深深的思考中……

回忆过往，从来园细节中，我有了新发现：体弱多病的陈佳明，经常带药来园，每次陈佳明只管问好和进班，妈妈的主要任务是认真详细地嘱咐老师服药时间和剂量；偶尔郝海兵也会带药，她会自己拿着药告诉老师：“老师，昨天半夜我发烧了，妈妈给我服了退烧药，今天早上妈妈还给我带了两包药，早上服一次，中午服一次，要是我忘了，请你提醒我。”说完转身与妈妈微笑对视，然后自己走进班级。

两位妈妈的不同表现，给我很大的启发：包办代替多，锻炼机会少，久而久之孩子就会变得胆小怕事、不敢与人交往；大胆放手、不随意干涉，锻炼机会多，孩子慢慢就会变得独立、自信、敢于表现。

启示：舍得放手，做孩子的同行者，而非孩子的包办代替者，才是陪伴孩子健康成长的最好方法。

美国诗人惠特曼在《有一个孩子向前走去》中这样写道：

有一个孩子每天向前走去，

他看见最初的东西，他就变成那东西，

那东西就变成了他的一部分……

想让孩子成为什么样，就请家长先变成什么样，用自身的行为去感染、影响孩子，那么，他就会向惠特曼诗中的孩子一样，在向前走的过程中，在家长日复一日、年复一年的影响中，将你的一切美好慢慢地吸收，内化于心、外显于形，长成我们期望的样子。