构建多元立体评价，提升课程体系建设

文 深圳市盐田区林园小学 易群兰

如何全面推进素质教育，发展学生的多元智能？我校以 “自然树”教育为主体，开展以 “自然树”课程为核心的评价体系研究，全力打造 “自然树”教育办学特色，构建多元立体评价，提升课程体系建设。

一、树立多元多维的评价观念

美国心理学家加德纳将人的智能分为言语语言、逻辑数学、视觉空间、音乐节奏、身体动觉、内省、人际、自然观察者、存在等九种智能，并形成多元智能理论。我们应该改变单纯以标准的智商测试和学科成绩考试为主的评价观。在评价的内容方面，不能仅仅局限于传统的课业学习智力，而应当是多元的；在评价的方式方面，也不能只注重书面的考试，而应当探索多维的评价方式。在此基础上，我们提出了以 “建绿色林园，育成才基因”为办学理念，全力打造 “自然树教育”办学特色，全力培养素质全面、基础扎实、特长明显的全面发展学生。

二、拓展多元多维的发展空间

学校从育人目标出发，开设自律自强、人文底蕴、实践探究、审美情趣、身心健康的 “自然树”五品课程，以 “壮根课程、强干课程、展枝课程、茂叶课程”为四维成长阶段，构建 “自然树”课程体系。 “自然树”课程体系为 “三级” “四维” “五域五品” “多途径”结构：即涵盖国家、地方、校本三级课程；横向看——按照课程功能，从 “壮根课程、强干课程、展枝课程、茂叶课程”四个维度设置课程；纵向看——品德与修养、语言与人文、数科与创新、艺术与审美、体育与健康五大领域的课程对应并支撑 “自律自强、人文底蕴、实践探究、审美情趣、身心健康”五品核心素养；课程的学习，在学习时间上，主体是课内，延伸到课外；在课程形式上，有学科课、活动课、社团等多种形式；在课程选择上，有必修、选修等。

三、构建多元多维的评价方法

如何在评价中实现多元人才培育目标，实现评价内容、评价标准、评价方式、评价参与者的多元化，是学校人才培育必须考虑的实际问题。

首先改变对教师的评价方式。学校设立行政考核小组、年级考核小组、科组考核小组、学生考核小组及家长考核小组等。这些机构大多由教师、家长和学生组成，承担了骨干教师选拔与考核、职称评定、年终考核、中层考核或选拔等职责，形成了一个民主、多元的管理机制。

其次改变对学生的评价方式。对学生的评价，要求评价内容、评价方式、评价标准多元化。只有通过多种多样的评价活动，关注学生的学习过程，了解和尊重学生的个体差异，才能为学生提供有针对性的教育和指导。才能实现因材施教的教育教学原则。才能全面、深入地了解每一个学生，充分发挥评价促进学生发展的重要作用。

四、促进学生全面和谐发展

我们通过多元化评价手段的运用，促进教师教学方式和学生学习方式的根本性转变，也提升了学校课程体系建设。

一是学生评价的改革带来了教师评价的改革。将教师的教学业绩分为学科考试成绩和学科考查成绩两部分。教师教学业绩评价内容的多元化，使教师在教学过程中不仅关注学生学科知识的掌握，而且还要注重学生学科特长的培养，促进了教师的专业化成长。

二是多元化评价体系促进了学生的全面发展和个性展示。帮助学生认识了自我，建立了自信，激发了学生的学习兴趣，增强了学生的自主参与意识，彰显了学生的个性特长。

总之，实施 “多元化评价体系”有效促进了学生的全面发展，提升了我校的办学品位，使我校的“自然树”课程体系更加完善。在今后的实践中，我们将进一步总结经验，深化研究，力争使我校的教学评价改革取得更大突破。