多维对话成就高效课堂

崔恒祥

(江苏省海安市曲塘中学 226600)

化学是一门实践与理论相结合的课程，主要研究物质的性质、组成、结构以及变化，在高中教学中占有重要位置，不容忽视.意识到这一点，就要转变观念，更新教法，在传统基础上大胆突破，勇于创新，充分发挥学生主体作用，让其在对话交流中促进情感碰撞、经验共享，以此提高课堂参与度，实现教学优化.

一、问答式——激活思维，深化理解

教学是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的一种人类特有的人才培养活动.这不是教师单方面的讲，也不是学生单方面的学，是两者相互促进，共同提升的过程.为了改变传统教学，让学生意识到对话的重要性，笔者尝试采取问答式对话，以此展开教学.

在当前的化学教学中，问答式对话是使用频率最高的对话教学方式，不仅操作简单，具有较强的可行性，而且贯穿教学，能切实有效地引导学生，让其针对性地思考问题，以此提高效率.在具体实施时，要结合学生实际，设计出恰当问题，根据学生情况灵活调整，以此激发学生，让其在兴趣驱动下积极探究.在教学“钠与水”的反应时，笔者会先演示实验，借助直观体验吸引学生，帮助其融入课堂，展开相应的思考，之后提出针对性问题，引导思考：1.为什么要将钠存放在煤油中？2.为什么钠可以用小刀切割？3.为什么钠会漂浮在水面上？这三个问题比较简单，先让学生分析，激发其思维，之后逐步深入，将思维引向更深处：4.为什么钠会变成一个发亮的小球，并且发出嘶嘶声？5.为什么滴有酚酞的水会变颜色？适当增加难度，先让学生独立思考，之后引导多个学生交流，在一对一对话中不断深入，加强对知识要点的理解，以此落实教学目标.在这一过程中，笔者会密切关注学生思维动向，根据其在对话教学中的表现及时引导，以此确保其理解、掌握.

通过这样的设计，就能充分运用对话引导，突出学生主体性，让其在交流中加深知识理解，尝试抓住本质分析，构建完善体系.与此同时，让学生透过知识表面深入内里，深刻领会学科综合性、探究性的特点，以此激发兴趣，提高课堂参与度.

二、启发式——突出主体，引导探究

在新课改背景下，要注重启发式教学，突出学生主体地位，让其在实践探究中自主思考，充分利用已有知识和经验展开探索，尝试着攻克难点，实现突破.在这一过程中，要扮演好点拨者的角色，密切关注学生，及时调节对话，让学生不断获得启发.

具体实施时，既不能过分干预学生的思考过程，也不能压缩其自主思考的时间，要给其充分的自主性，在课堂上能尽情表达，充分思考，以此解决认知疑惑，从中体会成功的快乐，以此实现教学相长.在这一过程中，为了增强对话的启发性，笔者会借助多媒体创设情境，以此激发学生，吸引学生注意力，鼓励其针对相关问题展开探索.在讲解到“能源”一课时，笔者就会先在大屏上投影一篇海洋，用简短的视频向学生介绍一些海洋的知识，以此吸引学生，让其主动融入课堂，对海洋形成初步认知.之后，笔者就会进入正题，启发学生，对其展开交流与对话，并且提问引导：1.如何合理有序地开采海底的天然气和石油？2.如果要从海水中提取食盐、氯气、镁、钾等资源，可以采用什么方法？3.如何运用潮汐能发电来降低海水淡化的成本？这些问题的解决，都需要学生思考，在这一过程中会先让其独立探究，之后在小组交流，最后在班级讨论，以此加强对话，在生生、师生活动互动中不断加深认知.最后，笔者会提出一个开放性问题：在开发和利用海洋资源时，在环保方面必须注意哪些问题？

这样一来，就能在掌握基础的同时延伸思考，拓宽学生视野，让其在不断思考中深化认知，围绕话题展开由浅到深的思考，以此提升思维，发展能力，落实课堂教学目标，为更深入的探究活动奠定基础.

三、合作式——丰富形式，激发兴趣

新课改倡导以小组合作的方式展开学习，在师生对话的基础上引入生生交流，让学生以小组形式展开对话，根据其心理特点、认知水平进行话题探究，营造愉悦氛围，让学生在表达、交流中增强学习信心，提高课堂参与度.

在小组合作学习方式盛行的当下，生生交流是一种普遍、常见的对话形式.由于学生在心理特点、认知水平方面存在很强的相似性，因此爱话题讨论时更容易产生安全感，能帮助其缓解紧张心理，逐渐融入到学习氛围中，能充分表达自己，促进看法与观点的分享，以此提升自身灵感与智慧.具体实施时，考虑到学生兴趣的激发，笔者会适当包装对话活动，根据学生喜好，尽可能以灵活的形式呈现，让其围绕某一话题尽情表达，以辩论、延演讲或者角色扮演的形式呈现，以此丰富课堂，让学生在活动中体验互动交流的乐趣.在讲到“改善大气质量”内容时，先借助多媒体播放各种大气污染的情景，像煤炭燃烧、汽车尾气等，在激活学生经验后，会借问引导，让其围绕这一话题展开：1.酸雨产生的原因是什么？2.酸雨对于建筑、植被以及人类的生存会带来什么影响？3.为了改善大气质量，你有什么建议？以此展开生生对话，让其在相互交流、互动中加深对热点话题的认识，主动参与到课堂讨论只能中，让教学达到事半功倍的效果.

由此，学生便能摆脱传统教学单一模式，才枯燥、乏味中解脱出来，在小组交流中自由表达，尽情抒发自身对问题的看法，以此加深对内容的理解.在这一过程中，我会充分发挥自身引导作用，对学生展开积极探究，促进其深入思考.

总之，对话模式的运用的是促进高中化学教学的有效途径，不仅能打破传统，激发兴趣，还能调动课堂，活跃思维，充分发挥学生主体性，让其在兴趣引领下积极探究，主动思考，以此提升思维能力，实现学科素养的发展.