科学的方法为学生开启记忆单词的大门

文清远市清城区飞来峡镇中心小学 蒋 俊

记忆词汇是英语学习基础的基础，只要找到正确的方法，记忆单词不是什么难事。记忆包括识记、保持、再认或重现三个基本环节。有许多的学生在记忆单词时没有方法，一昧的死记硬背，学得十分辛苦。教师教授学生记忆的原则、对策和方式方法必须是有科学的理论依据，并且通过实践证明是有效的。学习者在学习中合理的使用科学的记忆方法，将有助于学习者更好的记忆词汇，增强对学习英语的兴趣。下面是笔者总结的记忆、巩固单词的一些方法。

1.趣味游戏记忆法

英语课堂教学需要情趣、体验、多维和互动，因此，激发并保持学生的学习兴趣是记忆单词的关键。让学生在趣味性十足的课堂学习并在亲身体验中学会知识，学会记忆单词。小学生的特点是好动，因此，好玩的课堂是他们最喜爱的。例如在教学animals的单词时，单纯地教学这些单词，会让学生感到枯燥无味，也不容易掌握，为了使课堂气氛更加活跃、轻松、易懂，根据教材的安排在学习Vocabulary部分时，我首先借助各种动物图片，选择几种学生非常熟悉的动物，请学生表演该动物的动作或叫声，让其他同学猜，最后再引出该动物的单词。这样的方法学生十分喜欢，课堂气氛也相当活跃，学生的积极性也很高，很快就可以用英语说出该单词。然后再通过“我做你说”的游戏巩固，学生很快就把这些单词记住了，这样学习使得学生的激情高涨，教学效果十分好。

2.构词记忆法

构词法记单词，省时省力，可大面积地扩展词汇。构词法是组成单词的一种方法，常见的构词法有很多，这里仅举两个比较常见的例子。

（1） 派生

即在一些单词的基础结构上加上前缀或后缀会变成一个新的单词，只要记牢了词根，再记准要加的前、后缀的意思，一个或几个新单词便记住。如：动词加后缀-er变成名词，teach（教授）加后缀-er就是名词teacher（教师）；动词前加前缀dis-变成否定意思的动词，like（喜欢）加前缀dis-就是dislike（不喜欢）等。但是，这种前、后缀可不是随意乱加的，应该在平日的学习阅读中不断积累总结。

（2） 合成

两个或更多的单词放在一起，产生一个新的单词，这个词就是合成词，其意思就根据构成它的几个词的意思推想出来。如：bath+room=bathroom（浴室），volley+ball=volleyball（排球），police+man=policeman（警察）。

构词记忆法比较适合高年级的学生，因为低年级的学生单词量还没有高年级的学生多，理解能力也没有高年级的学生好，因此构词记忆法普遍适合高年级的学生。教师可以根据学生的能力教授不同的记忆单词方法给学生。

3.对比记忆法

对比记忆就是把两个或多个相似的单词进行比较，虽然几个单词相似，但是这些单词有一个或两个字母不同的关系，进行对比记忆。如：council（委员会）与counsel（忠告）一起记忆，like（喜欢）与bike（自行车）一起记忆。

4.逻辑联想记忆法

英语单词逻辑联想记忆法主要通过单词本身的内部逻辑关系，单词与单词之间的外部联系关系记忆单词，提高单词与单词之间的联系，从中找出记忆的规律，帮助学习者运用已经学过的词汇，知识和经验去记忆相关词汇。运用英语词汇逻辑联想记忆法将会激发学习者的主动性和积极性，把遗忘降低到最小度，从而大面积地扩展词汇。

（1）联系单词与单词之间的逻辑关系记忆单词

把几个字母看作—个来记，如 ： （ight）light，right，night，might，sight，tight；bridge（ 桥 ）看成b+ridge ridge（山脊）；cleave（劈开）看成c+leave；tact（机智）看成t+act等等。

（2）音与形的联想

即根据读音规则记忆单词。

（3）形与义的联想

如：eye把两个e看成两个眼。banana把a看成一个个的香蕉。bird把b和d看成两个翅膀。

（3）把逻辑联想记忆结合一定的口诀记忆

同时，如果可以把横向记忆和纵向记忆也结合在一起，则效果更佳。现在就利用all一词来实施纵向扩展，并配上一定的口诀。如：all（所有、全部）；ball（球、舞会，ball的口诀：在舞会上玩球）；hall（大厅、大堂）；tall（高的）；fall（秋天、瀑布、落下，fall的口诀：秋天，我从瀑布上落下）；call（打电话、称呼）；wall墙。

5.多通道协同记忆单词法

“听、说、读、写”四步是学习英语的基础技能，因此也就有了我们英语课中所说的 “四会”单词了，这些单词都要求学生能听写、默写出来。要让学生的眼、耳、口、手、脑并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，进行多种 “联系通道”的综合性的信息传输，从而收到强化信息的作用。 因此，在教生词的时候，教师要着力培养学生根据单词读音科学记忆单词的拼写形式，用 “四步法”指导学生系统地学习生词：

（1） 听

让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音。

（2） 看

让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思。

（3） 读

让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导。

（4） 写

让学生根据所掌握的意思练习写生词，联系记忆写出单词。

6.归纳分类记忆法

记忆单词的方法有很多，学生在经过几年的学习后，单词量增加了，难免有些混乱，因此单词量越多时，越是需要进行归纳分类，这样有助于我们掌握各种单词的属性，总结归类也便于记忆，也可以减少很多不必要的麻烦。引导学生通过总结归类的方法，对词汇分类记忆，充分调动学生记忆这部分神经，把它们牢牢记住。做到勤动笔、勤梳理、勤巩固、勤记忆。这种方法能有效克服词汇混乱，提高单词掌握效果。

经常做词的归类工作，记忆单词时，我们可以把同义词放在一起来记忆，根据单词的内容意思归类记忆。把同一类的词归在一起，便于学习者去记忆。记到一个词，就可以联想到其他的词汇。

（1）按词的内容归类

如一年四季：spring，summer，autumn，winter； 每周七天：Sunday，Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，Friday，Saturday； 表示颜色 的 词 ：pink，red，blue，black，white等；表示水果的词：peach，orange，melon，apple，pear，banana等；表示衣服的词：shirt，coat，skirt，sweater，dress等。

（2）按同义词、反义词归类

如look和see，当记起look时，就可以联想到see；提起say（说）时，就可以联想到与其有关的词speak，tell，talk等。如果在联想的同时又进行分析比较，效果将更好。若学习者养成这种分类对比记忆的好习惯，那不仅能牢记单词，而且还能将单词运用自如、脱口而出。

7.多次复习巩固记忆法

德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。

小学生由于年龄关系，知识学得快，忘得也快，因此单词遗忘率也是很快的。教师为了帮助学生防止遗忘，最有效的方法就是组织好复习。记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。有效的重复强化短时记忆，维持长时记忆。强化短时记忆，可在一分钟内，鼓励学生用适合自己的速记形式来记住某个词的形式。维持长时记忆并非容易，但若能找出一种学习英语词汇与学习者的记忆心理过程相一致、相吻合的方法与途径，在教学内容与学生记忆心理过程之间架起一座桥梁，是应该使词汇由短时记忆进入长时记忆的。另外，教师应对学生进行记忆词汇的科学方法与技巧的指导。告知他们要全方位记忆词汇；要持之以恒，切忌间断；选择最佳记忆时刻——起床后，就寝前；要合理分配学习时间；要多实践多运用才能保持巩固记忆。因此，教师应在学习新单词后要求学生把当天学的单词记住，第二天必须复习再记，一周后再重新记一次，这样单词才能记牢。同时也可以要求将自己的所学的单词按字母先后顺序，编成单词本，随学随加，逐渐成为一本自编的小词典。在记单词和查找单词时都比较方便，做到随时翻阅，所要记的单词就不容易遗忘了，日积月累将有显著的成功效果。记好单词是学好英语的首要条件。不做艰苦的记忆工作是不可能学好英语的。学生要养成记忆单词好习惯，定期地进行朗读、听写、默读、背诵等，并要把它们当成一项任务，同时也把它们当成一项兴趣来记忆单词，那么英语单词有就不难记了。

“授之以鱼，不如授之以渔”。单词记忆的方法是多种多样的，教师要在教学实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。只有这样，才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。