小学作文教学有效策略探索

2018-04-02 12:53梅州市梅江区五洲小学黄文丽
师道(教研) 2018年9期
关键词:习作微课作文

文/梅州市梅江区五洲小学 黄文丽

在新课标的语文教学中,作文教学无论是从难易程度还是从分值比例上来说,都是语文教学中的重头戏。可见作文是语文教学中的关键一环。那么,怎样才能使小学作文教学扎实有效呢?

一、善阅读——为作文教学积累素材

“博观而约取,厚积而薄发。”写作素材积累的厚薄,直接决定作文的好坏,因此教师应注重引导学生积累写作素材。作文素材的来源,除了有生活经历的积累之外,更重要的就是知识技能和语言文字的积累,而广泛阅读就是知识技能和语言积累的重要途径。我们应当鼓励学生勤于阅读,善于思考,不断提高阅读水平。有了充足的阅读积累,深刻的阅读感悟,才能化为写作的源头活水。教师可以采取推荐课外读物、课前三分钟展示、读书交流会等形式,有意识地引导学生亲近语言,感悟文字,从而积淀文化知识,积攒大量词汇,提高语言表达能力,写起文章来大可信手拈来、妙笔生花。反过来,学生写作水平提高了,其阅读能力、分析能力、概括能力也会大有提高,语文素养自然随之提升。

二、常练笔——为作文教学保驾护航

语文教学中的小练笔是阅读和习作的纽带,也是习作的基础,更是对小学生写作语言的锤炼。加强学生练笔的指导,对张扬学生个性、激发写作兴趣、提高写作水平都具有十分重要的意义。仿写,是笔者经常在课堂上进行的练笔方式。因为教材中的课文大多结构紧凑,层次清晰,文字优美,是学生仿写的最佳资源。用好教材中的课文,一次次在训练中激发学生的写作兴趣,就能真正实现语文教学中“读写有机结合、文意均能兼得”的读写教学目标。笔者还经常让学生写日记,可以写日常生活中的所见所闻,可以用漫画画出想写的内容,可以摘抄课外书中优美段落写读后感受,还可以让家长与孩子尝试合作写日记。我手写我心,不限字数,不限内容,不拘泥于形式,但求能表达学生的真情实感即可。

三、勤摘抄——为作文教学推波助澜

一直以来,笔者都有指导学生养成坚持阅读、摘录的习惯。指导学生将看到的成语、歇后语、名言警句、古诗词、精彩的描写、动人的抒情、精辟的议论以及优美的开头、巧妙的过渡、漂亮的结尾等等,随时随地将它们记录下来。对于一些感触较深的语段,还可在旁边配上自己的感受。也可从报刊杂志上剪下一些有价值的内容,粘贴到摘录本。每周会安排一定的时间,组织学生交流摘录本,并对摘抄本进行星级评定,评选出一周的“摘抄之星”。优秀的摘抄本摆放在教室的显眼位置,让学生有机会展示作品,以满足其成就感,尽情体验成功的喜悦,进一步激发他们摘抄的热情与动力,让摘抄优美词句成为一种习惯。另外,鼓励学生将摘抄与背诵相结合,使别人的文字真正内化为自己的语言,在口头交流或笔头作文时,方能摘引模仿、运用自如。

四、微学习——为作文教学雪中送炭

在实际教学中,笔者经常巧妙借助微课,为学生写好作文大练兵。比如写人、写事的作文必须通过细节描写来表现中心,但学生习作时普遍描写方法笼统,缺少对细节的刻画。针对这一现象,我专门制作了一节 “神态描写”的微课。通过 “写作大王给你支招”的方式,让学生认识到通过细致观察、展开合理想象,精选形容词、动词进行描写,巧用修辞手法、抓住人物神态的细微变化,都能将原本干巴巴、索然无味的句子变成生动形象、吸引读者眼球的语句。进而关注语言细节,塑造丰满的人物形象。平日里,我还会将不同类型的作文微课分享到班级教学资源平台,方便不同基础的学生自主选择微课视频进行学习,这样一来,学生就能有针对性地查缺补漏,让作文教学更有目的性、实效性。

五、巧激励——为作文教学锦上添花

首先,教师应当注重作文评改中的激励。教师的激励性批语与学生的写作兴趣密不可分。学生写完作文,老师要及时评改,也可以组织学生互改,但评改过程要注重引进激励评价。其次,教师要尽可能创造条件让学生体验成功的快乐。如教师可以在全班同学面前宣读学生的优秀习作,可以把优秀习作拍照传到班级微信群,可以把优秀习作汇编成册,可以把优秀习作张贴在学习园地,甚至可以将学生的习作稍加润色后向报刊杂志投稿,争取让班里呈现更多的 “小作家”。此外,教师还可以多搭建竞赛平台,让学生展现特长,彰显个性,放飞自我。如组织举办一些作文比赛、读书交流评比、读书作品评比等活动,适当予以物质奖励调动,让更多的学生标新立异、脱颖而出。

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