从激发兴趣到指导写作的探索

文江门市江海区外海街道中心小学 林雪梅

孩子写作文时，总会碰到困惑。怎样指导学生才有兴趣？怎样指导，学生才会进步，怎样指导整个班的写作能力才会大面积提高？可见，在语文教学中，写好作文是大家共同的难题。

一、把激发兴趣放在首位

喜欢表达的孩子，容易写好作文。

为了培养学生的表达能力，我采取一个策略：一年级就开始培养学生的表达兴趣，孩子对表达感兴趣，才会对表达的方式感兴趣。只要孩子喜欢表达自己的感受，就能设法引导孩子按文体要求来表达——所谓作文，就是把想说的话按一定的文体要求写出来嘛。我把作文看作传递心声、表达自我的交流工具，主张按 “想说，会说，想写，会写”的顺序发展学生的写作能力。等孩子进入 “喜欢说，习惯写”的状态之后，自然会主动地收集作文材料，积极学习作文方法，写作能力和作文成绩就会水涨船高。

我教一年级的时候，就规定学生每天必须写 “一句话日记”，不会写的字可用拼音代替。我在批改作业时，还写句激励性的短评，并盖个小印花给予鼓励。结果， “一句话日记”带来的成就感极大地激发了学生的写作兴趣，写日记也成了学生喜欢的作业。慢慢地，到了二年级，就整篇整篇日记地写，让学生找到 “我口说我心，我手写我口”的感觉，并养成习惯。我教同学们主动进入一种亲切而兴奋的心理状态。方法很简单---动笔写的时候，心里常想着： “我正在给好朋友讲这件有趣的事呢！ “于是，心里话就迅速而自然地流到了笔端。

二、具体、形象、生动地表达语言，提高作文质量

作文仅有兴趣是不够的，还要辅以方法。在小学生写话训练中，让 “具体、形象、生动”走进作文，来提高学生的语言运用能力。

1．如何写具体

我上二年级作文课时，布置了这样的一个练习：将 “啊，好冷的天”这句话改写成具体的描写。有的学生开始这样写： “街上的行人都穿着棉衣、戴着棉帽、穿着棉鞋……”这自然比 “好冷的天”四个字要具体一些，但还不够。之所以不够，是冷天的环境写得不够具体， “街上”是一个大而泛的范围，从哪儿下笔？对于孩子来说稍难些。必须聚焦一样或找一个特写镜头，一定要把 “街上”再缩小，再具体化。

“小孩把手伸进妈妈的兜里，紧紧搂抱着妈妈。爷爷竖起领子，把帽子系得紧紧的，帽檐快要把眼睛遮住了。我呢，冷得直在地上不停地蹦蹦跳跳，跑来跑去……”有的学生重新写成了这样。显然这比第一次具体多了。

2.如何写形象

写作文要具体，首先要孩子在平时观察具体。而 “形象”则是将眼中具体的事物形象化，而不是一般的陈述：我找到了什么什么。

我在教 《找春天》这篇作文时，要求学生把春天中的景物描写形象。该如何帮助孩子渡过这个难关呢？我想的办法很简单： “你就从你的心里出发，怎样看这些事物和大人的不一样。比如你们会把太阳常叫太阳公公，小河到春天流水了叫唱歌。这就是孩子的心理，孩子眼睛里的事物特点。另外，我刚才举的两个例子用了你们学过的哪种修辞方法？ “

“拟人！ “学生回答。”对！拟人，是把事物形象化最有效的方法之一。我再请学生试试用这种方法写： “草远看是绿的，一走近看还是黄的。”我跟学生说： “从你们孩子的心理来看，再用拟人的方法，那草像和你在干什么呢？”他们想想，有的同学举手说： “逗着玩，捉迷藏！”

“再比如，你们说柳树叶子先绿，你们依然可以把它比成像你们一样的小孩子。你们说它像是哪一种脾气的小孩子？”

“急脾气的”，有的同学脱口而出。他们明白从哪儿下手把文章写形象了。

3.如何写生动

而怎样把作文写生动呢？这是一个老话题。写生动的方法有很多，我认为最主要的是首先观察要仔细，其次不能就事论事，一定要有联想。比如形容落日，说夕阳西下晚霞漫天，说落日像一个红红的大灯笼，都并不是最生动的；而 “那是谁家的孩子，竟这样粗心大意，你看，红艳艳的一个气球，丢落在一丛树枝上，就跑回家去了”就生动。因为那是从孩子心理出发的联想，使得落日如孩子一样有了生命。

小学低年级作文教学中如何激发学生的写话兴趣，如何指导学生进行具体、形象、生动地写作文的方法还有很多，上面的方式仅仅是简单的几种。小学语文教师在学生写话教学中，既要从生活中去寻找素材，注重学生情感的自然流露，也要在课本中寻找资源，这样不仅能培养小学生的习作兴趣和信心，还能提高学生的作文水平。