历史课堂的三副音乐 “味剂”

文/广州市增城区仙村中学 张美燕

音乐是一种特殊的语言，雨果说： “音乐、文学、数学是开启人类智慧的三把钥匙。”是的，音乐引入初中历史课堂，作为一种 “调味剂”，不仅能激发学生对历史的兴趣，而且能改变学生采取死记硬背式的接受方式来学习历史；初中历史教学中的音乐，是一种 “催化剂”，学生在学习过程，把课堂推向高潮；初中历史课堂引入音乐，也是一种 “净化剂”，润化学生的情感，培养价值观的养成。

一、教师弹唱：历史课堂的“调味剂”

“调味剂”是指改善食品的感官性质，使食品更加美味可口，并能促进消化液的分泌和增进食欲的食品添加剂。食品中加入一定的调味剂，不仅可以改善食品的感观性，使食品更加可口，而且有些调味剂还具有一定的营养价值。那么历史课堂引入音乐，就是调味剂一样，不仅能激发学生学习的激情，又使课堂更有营养。在 《香港和澳门回归》一课，多数的老师都会播放 《七子之歌》导入课程的学习。笔者在这课的做法有些不同，由于笔者也非常喜欢音乐，而且擅长吉他弹奏。故在本课的学习中，由笔者弹奏吉他版 《七子之歌》进入课堂的学习。

学生听到老师的吉他弹唱那么好听，便会不自觉地产生对课程的好感。俗话说：亲其师，效其行，听其言，信其道。教师的亲身示范，音乐的体验，更能拉近师生的距离。在享受音乐的同时也能拉近历史与现实的距离。这样有趣的吉他弹奏导入是激发学生学习动机的重要方式，而学生在学习动机的指向下实现学习目标所获得的满足感又会激发学生的兴趣。就像普普通通的调味剂，却能给历史课堂带来营养而充实的氛围。利用吉他弹奏的 《七子之歌》导入，一方面可以充分利用课前环境创设内容；另一方面 《七子之歌》与本课的内容大部分可以联系起来，为本课成果成功教学奠定基础。

二、学生斗歌：历史课堂的“催化剂”

催化剂是在化学反应里能改变其他物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质。历史课堂引入音乐，能使学生的学习状态进行催化作用，加快学生的 “化学反应”。在课堂教学中，采用一些活动，激发学生情绪就显得尤为重要。现代一些电视媒体节目中经常采用斗歌、斗舞的活动，深受青少年的喜爱。那么斗歌引入课堂，也能引起学生的共鸣，且能催化学生快速进入高涨的情绪。

对于中国人来讲，1997年——是个极其重要的年份，因为在这一年的7月1日，香港结束了长达百余年的受英国殖民历史，正式回归祖国的怀抱。那一年，举国欢庆，许多艺术家将内心的激动情感化作一篇篇优美的词句，一段段动人的旋律。关于1997年，关于香港回归，诞生过许多经典的作品。如 《1997永恒的爱》 《东方之珠》 《公元1997》 《中国人》《始终有你》 《紫荆花开》。

课前小组进行这几首歌曲的练习，在课堂讲授到香港的发展的知识后，进行小组PK斗歌比赛。比赛的时间设定为10分钟，歌唱的内容是曲目中经典的有代表性的一段。斗歌的过程是一个小组唱完后紧接着下一首，比赛中凝集着紧张的气氛。

音乐是通向记忆系统的 “高速公路”，结合教学的歌曲既是一定教学内容的载体，又是使学生在教学过程中进行人轻松、开放的状态，加深认识知识重点的媒体。学生在斗歌这么有趣的活动中，更深地认识香港当年离开祖国的沉痛，香港回归祖国时刻的欢庆，香港在最佳制度——“一国两制”的实践下，越来越繁荣。

三、师生合唱：历史课堂的“净化剂”

净化是指清除不好的或不需要的杂质,使物品达到纯净的程度。音乐是美学的组成部分，它像吸尘器中的一股清泉，会净化、滋润人的心灵，使人在愉快的气氛中得到情感的熏陶。著名匈牙利音乐家李斯特说： “音乐是不假任何外力，直接沁人心脾的最纯的感情与火焰，它是从口吸入的空气，它是生命的 ‘血管中流通的血液’，所以音乐从听觉上作用于人的情感而引起联想，必定会净化人的心灵。

在 《澳门的回归》这个子目中，播放和合唱 《澳门，我带你回家》： “海天相连是我们的家园，你我相见是世界的企盼。都说回家的路，很近，很近，可这一路却走了几百年。家是长路和出发的地方，如今我们又在家里团圆，这个家是你和我共同的名字。江山一统就在海峡间，我们回家，我们回家。母亲的怀抱，我感觉那样温暖、亲情永远、乡情缠绵。”这种情感的传播沁人心弦。

音乐从它的旋律中，能够让人感受到不同的氛围以及不同的感观，并通过这种氛围或者这种特殊的感观唤起人们心中的某种思想或某种观念。音乐这一教学资源融入初中历史教学，就像 “净化剂”一样，净化学生的心灵，有利于深化爱国主义的教育，有利于弘扬民族精神，增强国家历史的认同感。