班级管理之柔性

文平远县第二小学 吴兰兰

作为一个班级管理者的班主任，要根据每个学生的不同性格特点，用心培育。要真正做到这一点，班主任就应注意以人为本，以生为本，实施柔性管理。

一、树立榜样，展现人格魅力

教师人格的魅力、榜样力量，可以从思想道德、知识能力、特有的气质、性格等方面去感召学生。俄国著名文艺评论家车尔尼雪夫斯基说过： “你要教育学生成为什么样的人，你必须首先要成为这样的人。”教师的无私、正直、真诚、谦虚、廉洁、好学都会对学生产生潜移默化的影响。教师精湛广博的知识，独特的教学方法、教学风格等，都能极大地增强学生对老师的信赖与敬佩，进而增强榜样的影响力。

班里一位叫小鹏的学生太调皮了，以前的班主任都管不了他。确实，每节课他都没法坐好，也没有办法停止说话，真的让老师们都很头疼。于是我找了个合适的机会跟他谈话，直奔主题地说： “小鹏，你是一个很可爱的学生，老师很喜欢你。”只见他瞪大眼，惊讶地望着我，我接着说： “老师知道你很聪明，只要你认真，一定可以超越班里成绩优秀的同学，老师相信你一定行的。” “真的？”我点点头又说： “如果这学期你的成绩进步了，我给你发个进步大的奖状，让我们一起做过说话算话的人，好吗？”

经过一个学期的努力，期末考试时小鹏没有辜负我，我也履行了我的承诺，给小鹏树立了一个言而有信的榜样。从此小鹏像换了一个人一样，变得乖巧懂事了，学习积性高了，成绩也在稳步上升。这样自然学生们会把教师平时的点滴看在眼里记心里，很自然地迁移到对老师工作的大力支持上来。这也正是教师 “温柔”的魅力。

二、注重引导，突显柔性之美

身为一名班主任，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才有资格教育孩子。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。鲁迅说： “教育是植根于爱的。”一个教育有法、管理有方的老师总离不开一个 “爱”字。

作为一个教育领域的耕耘者，应该做到 “勤” “爱”二字。对于优等生，我爱；对于 “学困生”，我同样地爱，正如母亲不会困为孩子的美丑存在偏袒和私心一样。我常常利用课后的时间，对学生进行一对一的思想和学习上的教育引导，为他们排忧解难，使他们成长进步，让师爱洒满每一个需要爱的角落，这是和风细雨式的教育，真正突显了充满柔性之美的教育。

三、以情赢心，绽放柔性之花

优秀的班主任不仅会潜移默化地影响后进生，而且还会用一颗爱心去关心、帮助、体贴、感化后进生。当后进生有缺点、毛病甚至有错误的时候，不应是指责、训斥，而应是耐心地给他们讲道理，热情地帮助他们改正缺点和错误。只要我们用心地教育他们，感化他们，他们就像角落的花朵见到阳光一样，受到光和热的感染，对老师充满感激和热爱，一旦后进生喜欢上了自己的老师，他们就会为之努力学习，不断提高自己在老师心目中的印象。大多数后进生心理比较自卑，自以为不如别人，对教师和同学表现得淡漠。对于这样的学生，班主任不能歧视他们，要主动与他们进行感情交流，对他们多尊重，多给予 “感情投资”，促进后进生良好情感的形成。

我所任教的六 （1）班中有个后进生小宇，他虽然不调皮捣蛋，但对学习没有兴趣，成绩糟糕；平时，他沉默少言，脾气固执，经常与同学闹意见，老师怎么教育帮助也不管用。一天课间，只见他在低头写作业，便径直过去跟他搭讪。当我问他喜不喜欢上课时，这个沉默的孩子抬起头，眼中露出惊讶，随即点了点头。我拿起作业本，只见那作业本上虽然有些题目错了，但字写得端端正正。我对他说：“你的字很端正，如果把这几道错的题改对了，就是一份很好的作业了。”小宇听后，赶紧拿起橡皮擦了起来。在批改作业时，我果断地在小宇的作业打上了 “优”，并写上评语： “相信你，一定会有进步的。”谁知，这个竟唤起了他的学习热情。第二天课上，他端端正正地坐在座位上，目不转睛地望着我，神情是那么的专注。一学期下来，小宇终于把 “红灯笼”甩掉了。

我知道 “有了爱便有了一切”，只有用爱心来关心学习，以爱来感化学生，才能唤起学生学习的热情，使他们健康地成长。让我明白了以自己的真情可以赢得学生的真心，一定可以使柔性之花绽放得更加灿烂。