浅谈初中物理教学的有效性及策略

文/中山市火炬高技术产业开发区第一中学 黎水建

很多老师常有这样的抱怨：很简单的问题，怎么教都不会！今天教完，明天再问又不会了！刚讲过的内容，考试都不会……从根本上来说，这些问题反映出了教师的教学是无效的。物理的有效教学一直是一线物理教师探索的永恒课题。要解决初中物理教学的有效性，必须针对初中物理教学的特点，有针对性地研究对策，对症下药。

一、当前初中物理教学特点

（一）课堂教学模式滞后。教师缺乏先进、前卫的教学理念和教学方法，很多还是以老师主讲，学生被动接受的填鸭式教学，课堂模式机械化、程序化，效率低下，客观上打击了学生的求知兴趣和欲望。

（二）学生自主学习意识缺乏。初中阶段全面晚修越来越少了，课后学习主要依靠在家自主学习，而家庭往往缺乏学习的氛围，家长很多都忙于生计，无暇顾及孩子的学习，学生本身也缺乏自主学习的积极性。

（三）物理实验教学滞后。很多教师重授课，轻实验。往往可做可不做的实验都不做或改为演示。学生没有第一手的感观认识，只有被动的接受理论知识，不利于理解、消化。久而久之，对枯燥的理论学习产生抗拒，打击了学生学习物理的兴趣，进而直接影响了学生物理的学习成绩。

二、提高初中物理教学有效性的策略

针对初中物理教学的特点，物理的有效教学必须课堂教学、课外教学 （学习）相结合，跳出传统，开发创新，有效融合各种策略，使物理的教与学能够更加有效。

（一）创新教学模式，课内课外分层教与学

1.课内分层教学，讲练结合，精讲多练。首先把学生分成A、B二个层次，物理上课前分坐到A、B二个大组上。课堂开始，可以先让B层次学生进行课前小测，期间教师同步给A层次学生授课；B层小测完，教师对A层授课也告一段落，然后A层进行随堂练习；期间教师又对B层学生进行授课，如此交替进行。课内分层教学的成功建立在教师课前的精心备课，一节课备两个层次学生，课堂交替完成对两个层次学生的授课，工作量至少是普通课堂授课的二倍。课内分层教学更有针对性，各层次学生都能很好的照顾到，大大提升了教学的有效性。

2.课外分层辅导，实行学生教学生的兵教兵模式。学生分A、B、C三层次，A教B，B教C，教师为辅，主要对学生解决不了的问题进行补答。这样各层次学生都得以调动及训练，进一步提升教学的有效性。

（二）信息化辅助教学

随着信息技术的发展，信息技术越来越多应用到教学中去，从而实现教学的高效和有效性，例如:手机App辅助批改、检查学生作业，通过对答案的扫描，快速识别，统计出错误率高的题目，及时重点讲解，突破重难点。

（三）培养学生自主学习的能力

学生成绩的好坏，自主学习是一个很重要的环节，学生感兴趣、爱学、肯花时间学，效果必定不差。

1.培养学生学习物理的兴趣。学习兴趣的培养，物理学科具有先天的优势。物理的教学离不开实验，而实验的过程、结果、现象对于孩子充满着无限的吸引力，充分利用这一优势，结合相关的视频、故事激发学生探索物理的热情。

2.培养学生自主预习、复习的好习惯：①坚持预习制度，每一节新课都让学生事先预习，上课前提问学生预习的情况或让学生谈谈预习的心得、体会，慢慢就能养成学生自主预习的习惯。②坚持复习提问制度，每一节课都花几分钟提问学生所学的知识点，这样一来，学生课后就一定会花时间复习所学的知识。提问过程中尽量着眼基础，控制难度，以提高学生复习积极性为目的。

（四）开放实验设备，让实验进课室

物理是一门实验性学科，要更好地理解、掌握物理知识，离不开实验。如果学生经常能接触到实验器材，对其物理知识的学习、理解将能起到很大的帮助。因此可以对学生定期开放实验室或在课室里设立一个实验角，根据教学进度、所学内容，长期在课室里放置一套相应的实验设备。让学生课后随时都能动手做实验，相互间还可以交流、帮助，弥补了课堂上的不足，提高了学生实验操作的能力，也更进一步加强了学生对实验操作感观上的认识。而实验的感观认识又推进了学生对所做实验原理及结论的进一步掌握。过程中学生们的相互交流、讨论，也强化了学生间的合作学习，以点带面，促进了整个班集体的学习，起到了很好的扩展、辐射作用。

以上几点方法策略经多年的实践、改进，确为行之有效。当然成绩不可能一蹴而就。必须根据自身学校、学生特点，有针对性实施，并加以研究、改进、完善，使之成为适合自己的方法。并不断发展创新，初中的物理教学必定大有可为，也必将更为行之有效。