让小学作文批改回归本真

文 深圳市安芳小学 王子英

传统的作文批改，以教师批改为主，学生很少参与其中。 “三分文章七分改”，作文批改是写作很重要的环节。教师要想改变作文批改的这种不足，就要让学生参与到作文批改中来，让学生在作文批改过程中真正地成为主体。真正地实现 “以生为本”的本真理念，在作文批改过程中去构建最 “本真”的批改策略，让作文批改回归本真、原味。

一、课堂训练——学改

作文批改是一项系统的工程，让学生熟练地掌握作文批改的方法是一个需要日积月累、潜移默化的过程。这一过程中，最重要的环节就是先要为学生铺设一条可循的路径，以课文为例进行批改示范，让学生掌握批改的方法。

第一，学会修改方法的正确使用。一般而言，修改方法可概括为“删、增、调、换、改”。删，即删去多余的字、词、句、段。删去与主题无关的内容、空洞的议论、抒情以及重复的地方。增，即增加一些必须的字、词、句、段。所增加的内容，必须有助于突出中心思想，要恰到好处。调，即调整、移动位置。主要针对顺序排列不当、条理不清晰、文字不贯通的地方进行调整，目的是使其通顺、合理，结构更加紧凑，脉络更加清晰。换，即更换、改动。一般指变换观点、更换材料、调换结构、更换词语等。改，即对错别字或是错词、错句、错标点进行改正。讲解修改方法的同时，讲解对应的修改符号的正确用法，包括有删除号、对调号、恢复号、改正号、增添号、重点号、提示号、调遣号、隔空号、空行号等。

第二，掌握修改内容的合理范围。修改内容一是主题，通篇读完文章后分析主题是否明确突出。修改方法可以增加一些有利于表达主题的句子；或者充实更换相关事例或内容，从而更有力地表达文章的中心思想。修改内容二是内容，批改时要查看想要表达的主题思想内容是否正确与完善，是否合乎逻辑、全面、切实、健康。修改内容三是材料，是否准确充实，是否可以来支持自己的观点。修改内容四是层次，从全篇看，层次是否合理。对于小学生来说作文的框架结构非常重要，因此检查各段的顺序是不是排列得合理，段与段之间是不是连贯，每段内容条理是不是清晰显得十分关键。修改内容五是语句，也是小学生作文修改最重要的一部分，重点看语句是否通顺，如发现有不通顺的地方应改通顺。

二、范例引路——导改

学会了作文批改最基本的方法，就需要适时地提供作文批改的范例，进行有针对性地指导与示范。

第一，以课文为例进行批改示范。教材中的一些文章非常适合用来作为范文进行示范批改。以 《颐和园》一课为例，开头 “北京的颐和园是个美丽的大公园。”可以引导学生批改时在旁批写上 “开篇点题，点明文章中心：大、美。总起句、中心句，起到统领全文的作用。”

第二，寻找典型范例的示范批改。学生习作中一些优秀的篇章，可以引导学生鉴赏。学生学习作文批改，教师首先要进行批改的示范，主要从批改的几个角度入手：开头的批改、结尾的批改、中间段落的批改，以及作文批改最后的总评。要想学生学会批改，教师的引导示范非常重要，特别是在开始学习批改的阶段，教师更需要付出时间和耐心，细致讲解，精准示范，为后面学生个性化批改打好基础。

三、个性批改——互改

当学生通过课堂上老师带领的批改训练后，就可以正式开始个性化的作文批改。个性批改作文三步法。第一步：改。改正错别字、病句，纠正标点符号。第二步：点。分析局部，或称许妙笔，或评判失误。用不同的符号画出文章中的好词好句，并在旁边批改栏内进行旁批。旁批注意六落笔，即 “一批题目；二批首尾；三批过渡；四批词句；五批修辞；六批角度。”第三步：评。把握整体，从大处入手，总说全文得失。总评注意六落笔，即 “一评立意；二评思路；三评语言；四评特色；五评卷面；六评欠缺。”

四、面批指导——完善

个性化的批改方式，将作文批改的主动权交给了学生，具体的操作流程是，学生先将作文写在草稿本上，教师在草稿本上对学生的作文进行第一次批改；学生再将作文抄写在作文正本上，交给点评的学生进行个性化的批改；最后教师在点评学生的批改基础上进行有针对性地面批指导。从而，使得学生的一篇文章得以完善。

个性化的多元批改方法，让作文批改回归本真，让学生参与到主动评改中来，极大地调动了学生作文的积极性，不仅让他们学会了如何去批改一篇作文，更重要的是让学生明确了什么样的作文才是优秀作文。