得其心方能育其人

文/兴宁市实验学校 伍文丽

班主任工作所谓千头万绪,使每一位学生都能得到健康成长和发展是班主任的义务，不让一个学生掉队落伍是班主任应尽的职责。看似繁琐的班主任工作，其实就是和学生一次次心灵上的触碰。作为一个班主任，我始终牢记着教育不仅仅是文化知识的教育，更是人格教育、情感教育，拥有了心灵对心灵的尊重，用爱和智慧托起教育的情感，这样才能对学生产生巨大的感染、教育作用。

去年上学期，我班转来一个很特殊的男孩,叫阿睿。说他特殊，一是因为他看起来灵巧活泼，内心流露出的却是消极低沉；二是头脑灵活，书写漂亮的他，作业总是不依时上交，且成绩很不理想；三是本应活泼的他，却总喜欢一个人呆在教室或校园的一个角落，从不与同学玩耍嬉戏；四是上课时，他时常发呆，有时目光涣散地望着窗外,有时伏案无语。尽管我留意观察了他一个多星期，并且从其他同学中打探了解，还是不知其所以然。为了解开他这个谜，我暗暗制订了以下一套方案。

一、情感沟通

在保护他自尊心的前提下，打开他的心扉。我趁同学们上自习课的时候，悄悄地把他叫到只有我一个人在的办公室。待他坐定后，我用尽量轻柔的声音对他说： “阿睿同学，老师看到你开学一个星期都是闷闷不乐没有把心思放在学习上，你能否坦诚地跟我说说?”我的话音未落，他竟然哭了起来，越哭越伤心。做了二十多年班主任工作的我被他那让人心酸的一哭，也弄得束手无措。哭了一段时间后，他呜咽着说： “我……我伤心……我想我的妈妈……”在接下来的交谈中，我终于明白了他心中有一个极度的痛楚——他的爸爸妈妈离婚了。他跟着爸爸生活，这给他幼小的心灵带来极大的创伤。为了呵护好这朵被急风骤雨摧残的花蕾，我决定继续修正实施我的方案。

二、托护心灵

为了抚慰他受伤的心灵，让他尽快走出悲苦的阴影，拾回儿童应有的天真和活泼。在较长的一段时间里，我做了下面的几项工作：一是利用课余时间，带着真心的爱亲近他，并多与他谈心，尽量使自己成为一个足以让他信赖的亲人角色。二是暗地里组织班委成员，给他送去同学的温暖，如邀他做游戏、一块完成作业、课间跟他谈心等。三是加强与家长的联系，取得其父亲的配合，还从他的父亲处获取他妈妈的电话并与其进行交流，用学校与家庭的合力，促其走出苦海，还他一个乐园。四是进行 “秘密”的日记对话，进行心灵对白。所有这些，旨在让他感受老师圣洁的爱，让他感受集体的温暖，让他再次融入祥和的家、温暖的学校，使曾经受到情感伤害的他走进可避风挡雨的温馨的港湾。

三、种植品质

当他的情绪趋于稳定的时候，在直接和间接的交流中，我有意识、有目的地向他灌输诸如刚强、自信、协作、向往、奋斗、善良等精神品质。一步步使他明白：父母虽然不在一起生活，但是同样是爱他的。我在与他心灵对白的同时，辅导他缺漏的知识，并找机会以不同的形式表扬激励他，让他懂得，在逆境中的人应怎样倔强生存，怎样向命运挑战的道理。

四、协调发展

在精心策划呵护这朵曾经被无情的风雨折腾的花朵的同时，我以他为引子，着力构建良好的集体：浓郁的学风、善美的人群。同学们给他的关心、体贴和爱护使他走出阴影；在他的学习成绩得到提高时，集体也变成了一个团结互爱、互助共进的好团体。这，真是 “一石击起千层浪，浪翻浪涌凝力成”。

在我的精心教育下，阿睿同学发生了很大的变化：他走出了悲苦的阴影，拾回了少年儿童应有的天真和活泼，消极与低沉也离开了他，学习成绩也有了很大在进步。在使阿睿快乐、进步的同时，我所担任的班级也同样发生了可喜的变化：同学们合心帮助阿睿同学的过程中，班级也不知不觉快速成为一个有凝聚力，能团结互爱、互助共进的好团队。这难道不是一个 “以点带面，牵一动全身”的出实效的典型例子吗？

幼小的心灵，最怕早早被扭曲，受伤的花儿，最需要细心的呵护。阿睿同学的变化、班级的进步，折射出班主任工作的方方面面。情感沟通，托护心灵、种植品质、协调发展，看来不仅仅是一副“疗伤”的良方。

得其心方能育其人。爱孩子，请先找到通往他们心灵的大门，走进去，才可以看到他们晶莹剔透的心。 只有充满爱和理解的教育才能走进孩子内心，才是最有效的教育。