谈爱护公物的四大管理策略

文 惠州市惠阳区秋长中心小学 张小青

说起爱护公物教育，很多人认为这是理所当然的事，也认为是很简单的一件事，甚至不值得一提。但现实是：不少学校的桌椅损坏严重，门窗被敲破，展出的师生书画作品被撕破，厕所门栓不见了，厕所门后涂涂画画……笔者曾到一所学校去交流学习，看到该校甚至连厕所门都拆了。原来厕所门经常遭受破坏，该校校长一气之下，干脆连厕所门都拆了。这样的学校，其文明程度可想而知。

凡此种种现象，如果不加管控，局面会变得越发不可收拾。其实，在班级管理和学校管理中，爱护公物是非常重要的一课。但这绝不仅仅是上一节班会课就能解决问题的，爱护公物也要讲究策略。

策略一：完善管理制度。学校之所以出现公物破损严重的现象，很大程度上是管理制度的缺失。学校要重视对公物的管理，把它纳入学校的管理范畴，制定严密的规章制度，并严格执行。如学校功能室使用管理制度，公共设施的使用制度，体育器材、教具等借用、归还管理制度等等。学校不仅要建立完善的制度，而且要将管理责任落实到具体的人员。如每一位使用的教职员工使用时要签名记录，一旦发现问题，后勤管理人员要第一时间检查并了解情况，如果是使用过程中管理不当造成损坏，必要的要追求使用者的责任。学校后勤管理人员也要勤于检查，一旦发现问题，及时处理，并加以防范，就能将损坏降到最小。

策略二：培养责任意识。从小培养学生的责任意识，不仅能让学生更好地爱护公物，而且能让他们在推己及人的过程中，提升综合素养。最简单有效的做法之一，就是给教室的每一个物件都贴上责任人标签。如把学生课桌椅分组编号，并写上姓名，这是一种无声的语言，是告诉学生，你是这张桌椅的小主人，你有责任爱护它们。在期末检查桌椅的时候，很明显地可以看到，有编号并写上姓名管理桌椅的班级，其损坏程度几乎为零。我看一些学校将功能场室也贴上管理人员姓名标签，如 “音乐室一 （责任人：×××）”，毫无疑问，此举对于功能场室的管理是非常有效的，这好过学校反复强调和教育。倘若没有了 “责任人某某”，这个门牌就会大打折扣，因为， “责任人某某”这一标签等于一张名片，它告诉所有人，这个功能室区域内的公物、环境、卫生等是有具体负责人的，这个人你我他都是认识的。

策略三：关注学生情绪。很多时候，学生破坏公物并不是什么刻意的行为，只是一种情绪宣泄。记得我在上小学五年级第一学期的时候，老师让我们勤工俭学，说可以用勤工俭学的钱买一块遮光布，另外还要做一个乒乓球台。遮光布做好了，但乒乓球台直至我们小学毕业都没有做好。一些男生就很生气，趁着老师不在的时候，用小刀把遮光布划破。第一个学生把遮光布划破了，第二个学生说老师说话不算话，我裁一块布回家做抹布也好。第三个学生也大呼上当，划拉两下就把遮光布整个扯下来了。结果可想而知。笔都做过这方面的调查，访问过一些破坏公物的孩子，孩子们都认为破坏公物是不对的，但只是自己 “心情不好”， “想发泄一下”。可见，关注学生的情绪，尤其是在严厉批评学生之后，对学生进行必要的心理疏导是很有必要的。如学生之间打架，被老师严厉地批评了。但其中有一位学生认为自己经常被欺负，打架还手是很正常的，觉得被批评很委屈。这时候，教师有必要先让自己心态平和，听听学生的想法，与学生一起分析打架的后果，制造机会帮助这位同学改善人际关系。这样做，学生会更容易接受教师提出的意见和建议，也不至于会将情绪宣泄到破坏公物上来。

策略四：发挥榜样作用。榜样的力量是无穷的。好的榜样具有创造力，能发挥极大的作用。在公物管理中，我们要重视发挥两个榜样的作用。一是发挥教师的榜样作用。我见到一些班干部喜欢在管理班级时，用教鞭敲打桌子，甚至是狠狠地将教鞭甩在讲台上。这其实是教师的坏习惯起到了坏榜样的作用。一些教师在上课时发起脾气来，就不管不顾，狠甩教鞭，乱扔粉笔，讲台上一片狼藉。当然，当教师不在教室时，班干部成了小老师，他也很容易就效仿了老师。所以，教师首先要做好爱护公物的表率，以身作则，带头爱护公物。二是发挥学生的榜样作用。在班集体中，教师要善于观察，哪些学生在爱护公物方面做得特别好的，及时表扬和肯定，会比批评的作用更大。尤其是低年级的孩子，当你表扬某个学生在爱护公物方面做得很好时，就是向大家传递了一个这样的信息：爱护公物的行为是对的，是值得肯定的。受表扬的学生会成为大家学习的榜样，爱护公物就会成为一种风尚。

作为一名教育工作者，我更深刻地认识到，讲究策略，加强爱护公物教育，从小开始，从班级开始，从学校开始，的确是提升公民素养的重要一课。