完善初中物理习题教学的几点建议

2018-04-02 07:59陈小明
数理化解题研究 2018年35期
关键词:习题物理目标

陈小明

(江苏省南京市江北新区玉带初级中学 211512)

初中物理教学中,习题教学的引导过程非常重要.教师在教学时需给学生提供清晰的解题思路,帮助学生顺利完成解题学习任务,如审题、发现问题与理论知识的关联、落实具体操作步骤等,而这些工作的完成,需要很多关联性任务的辅助,像教学目标清晰化、课前预习指导等.

一、清晰习题教学的目标

习题教学引导时,制定教学目标应当全面照顾到理论知识、学生能力以及课堂模式等多个方面因素.首先需要让学生尽可能准确地把握物理知识,增加知识间的关联度;其次让学生尝试构建形成物理习题探索的独立方法;第三是致力于学生思维能力的发展.换言之,即可以将习题教学目标清晰化地指向于目标的理解、应用与能力的发展等几项,秉承着不疾不徐、拾级而上的原则,帮助学生将问题的本质弄清楚.比如在学习到欧姆定律的应用时,有些教师便在习题教学目标设计时缺乏系统而清晰的规划,没能做到循序渐进、从易至难的状态,因此学生易于产生困惑之感,同时造成了课堂环境氛围的沉闷,很常见的一种情况是在初步完成欧姆定律知识学习以后,便急于引入应用定律解决电路变化的问题,这类问题是非常具有难度的,学生多数都无法适应,其结果必然是教师讲的是云山雾海,学生听的是头昏脑涨.教学实践显示:若是不能与学生认知规律相一致,则习题教学目标反而会成为课堂教学的赘疣,为此清晰化习题教学目标非常必要.

二、完善习题教学的预习

若想让初中阶段的物理课堂教学水平得到全面提升,通常都需要学生能够在新课教学之前即进行行之有效的预习工作,从而让其在课堂教学中顺利发现教学的重、难点.对于教师来讲,应当以此认知为前提,安排一些恰当的预习题.例如在接触到磁的知识内容时,即可以先给学生提供两道预习题:利用查阅资料的办法,对指南针和磁体关系加以了解,思考指南针可以指示南北方向的原因是什么.教师为学生提前布置类似的预习题,使学生在充裕的时间与资料面前实现自主学习,以此能够促进学生自主处理问题能力的进步.考虑到初中物理教材的容量,教师在安排预习问题时,只要找准重点即可,题量宜精不宜多,通常以安排3~5个预习题为佳,同时也可以基于学习小组的考虑对预习题量进行合理安排,像要求学生预习物理做功有关内容时,可以要求学生提前思考何为功、功的符号如何表示、功的单位是什么、做功需要满足什么条件等等,或者让学生基于小组协作的方式,设计出一种省力的机械完成简单的做功任务等.

三、发挥教师的主导功能

在物理学科的习题教学过程中,毫无疑问学生自然应当成为课堂教学的主体,但教师所处的位置却值得商榷,有些教师把习题完全交到学生手里,自己放任不管是非常不合理的做法,据此,教师需要从下述两个方面发挥自身主导功能.其一是帮助学生在问题处理过程中,避免知识理解不够透彻以及生搬硬套等情况,比如在接触到二力平衡等项知识内容以后,教师须引导学生讨论这个问题:起重机以匀速把重量为G的物体提起来,接下来让其在空中静止一段时间,又使之匀速下降,这几种情况下起重机给物体的拉力各是多少?在学生的观念里:会认为起重机在匀速上升的情况下,拉力较重力大,在匀速下降的情况下,拉力较重力小,之所以出现这样的认知主要在于受到上升与下降等词汇的影响,找到毛病的根源后,教师应势引导学生:若是物体受到平衡力的作用,它会怎么样运动?由此让教学的难点得到顺利化解,帮助学生更好地完成习题任务.教师发挥自身主导作用的第二点在于帮助学生处理难度较大的问题,利用适当降低难度、分别设置疑点的形式,将解题思路说明清楚,带领学生进入到正确的思维轨道,形成物理习题探索的独立方法.比如学生在处理如下问题时:用动滑轮将重100N的物体提升至9m高的位置,需施加60N的拉力,则动滑轮效率为多少?因为学生初次接触到机械效率内容,因此难以顺利解决,教师便可以采取化难为易的办法,将此问题划分为三个步骤分别处理:步骤一是求取有用功,步骤二是求取总功,步骤三是得到最终的机械效率,由此使学生在教师的引导下,达到认知的良好效果.

四、强调实验习题的作用

物理实验对物理知识的理解以及物理定律的应用都非常有帮助,所以在进行物理习题教学时亦应关注物理实验功能的发挥.据此,需要使学生将物理实验做好,并回答其中所涉及到的原理、方法以及步骤等项内容.初中阶段的物理实验习题可以包括两类,一类是观察与体验性试验,常常以生活中的一些现象或者常识为出发点的,比如为了使学生对机械能和内能互相转化进行更好理解的考虑,可以安排预习题:使学生将一段铁丝反复弯折,同时观察所发生的现象与其背后的原理,另一类是探究与验证性试验,则要求在实验室中系统完成,像对燃料热值进行探究的实验,因为客观条件所限,也可以将问题指向于要求学生设计实验流程、说明实验方法等,或者让学生预先对实验所可能产生的效果加以猜想,均可算是实验与习题妥善结合的良好方式.

在初中物理教学过程当中,需要注重对于学生的辩证思维能力加以培养,而此项目标的达成,习题教学具有天然的优势,高效利用审题做题、答案核对、交流讨论、答疑解惑等活动,必将切实提升学生的学习效果,同时也让教师以此常规化教学模式,轻松提升物理教学的效率与质量.

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