初中数学教学中如何提高学生学习效率

王大燕

(江苏省南京市栖霞区实验初级中学 210033)

数学学习充满了原理、公式、图形与运算等一系列复杂的内容，学生面对这些内容时往往无从下手，虽清楚数学基础知识但难以灵活运用，数学学习效率底下，教师在进行初中数学教学时应注重通过知识灌输、技巧运用让学生将数学理论实践到解题步骤中，训练学生学以致用的能力，进而提高学生学习效率.学生学习效率的培养不是一朝一夕的，教师应注重科学教学方法的运用.

一、课本知识积累

学生学习效率的提高是建立在理论知识积累之下的，没有良好的数学基础知识做基石，学生很难在数学学习中取得进步，课本是学生探索数学世界的钥匙，通过学习课本知识，学生才能打开通往数学世界的大门.教师在教学中往往过于重视学生的题海训练及不断纠正学生在做题过程中所犯的错误，却没有意识到学生的错误大都雷同且重复犯错，这源于学生对基础知识掌握不熟练，运用理论知识时自然会因为基础不牢而错误频出，长此以往，学生对基础理论的掌握不断下降，学生学习效率不升反降，造成学生自尊心受挫，进而对数学产生厌烦情绪，十分不利于学生数学学习.因此，教师应在平时的教学中注重学生对课本知识的掌握程度，例如，教师在进行九年级上册“点和圆的位置关系”的教学时，让学生充分理解d与r的大小关系所对应的点与圆位置关系，让学生既能理解每种位置关系的图形表达，又能根据距离判断关系进行解题.学生掌握了基础知识，再根据实验论证及做题经验的积累，掌握反证法在证明题中的运用.在这种学习方式下，学生的基础知识都源于课本，又高于课本，在课本基础知识的运用中懂得变通利用基本数学原理，学生的思维方式随题型变化不断拓展，学生逐渐养成独立分析、思考的能力，这与学生对课本知识的扎实掌握是分不开的.因此，教师应在教学中重视课本的讲解、注重学生基础知识的掌握程度，深厚的知识基础是提高数学学习效率的关键.

二、合作学习的运用

教师讲课、学生听讲是教学中常见的模式，尤其是对于数学这种知识点密集的科目，需要学生集中注意力听讲以防错过任何一个重要的知识点.但教师也应意识到，数学是一门对学生思维转换与联想能力要求较高的学科，单一的课堂模式十分不利于学生数学思维能力培养，教师在课堂上列出某个知识点的每一种考法，但学生在面对新的题目时，难免有在教师所讲授内容基础上变化的题型，此时学生如果照搬原有方法无疑不适用于新题型，造成学生丢分漏知识点的情况，这就要求学生能够掌握多种思维方法，不要将思路放在一个固定模式内，合作学习应用于初中数学就是为了培养学生多方面思考的能力.合作学习就是让学生在学习数学时面对难点问题根据自己的思考与小组成员交流讨论，通过团体交换意见、互相启发等方式找到一种甚至几种解决方案，例如，教师在进行七年级上册《设计制作长方体形状的包装纸盒》的教学时，通过讲解基础知识让学生明白长方体有几个面、几条棱、几个顶点，然后发放长方体纸盒，让学生以小组为单位将纸盒剪开形成一个平面展开图，小组不同成员之间随机得到不同的平面展开图，通过复原纸盒与交流讨论，让学生探究纸盒是如何被粘到一起的.学生之间通过小组合作，通过不同折叠方式设计制作长方体形状的包装纸盒.合作交流让学生将学习方向拓展到不同角度，既避免学生在思考时脱离探究方向，小组学生之间的不同思维方式也有利于学生多样化思维能力培养，促进学生数学学习效率提高.

三、多媒体教学运用

数学的学习虽然布满了数学符号及数学原理等可供翻阅及理解的内容，但数学本身往往需要进行思维想象与联想、培养数学感觉、理解图形关系，十分重视学生数学感觉的培养，但传统数学教学往往只是从课本、板书、数学题中通过文字引导，让学生自行想象，这种教学方法对于数学联想与想象能力强的学生行得通，但对于抽象能力弱的学生是难以找到正确理解方式的，对此，教师应运用现代科技，将数学学习由抽象化思考与联想转变为具象化、易理解的内容，多媒体帮助教师将数学知识通过图像动态展示出来，学生能够通过多媒体看清一些在脑海中想象不到的线条与图形关系，更有助于加强对数学知识的理解.例如，教师在进行八年级上册《最短路径》的教学时，学生已经理解了“两点之间，线段最短”的含义，此时教师应通过多媒体动态演示过程根据轴对称关系将在同一侧的两点移动到两侧，让学生直观观察另一种形式的“两点之间，线段最短”，通过动画展示，学生学会了将已知条件变为更易利用的解决问题的方法，多媒体教学让数学教学原理通过画面展示出来，学生在视觉效果帮助下理解了基本理论，学习数学的难度降低，有利于学生学习效率的提高.

初中数学重视学生在基础知识掌握层面所进行的基本数学理论变形与运用，十分注重学生灵活思维能力，初中数学通过培养学生思维与联想能力提高学生学习效率，学习效率得到提升，学生更有时间攻坚克难，学习数学的自信心得到进一步提高，有利于学生形成基本的数学学科素养.初中数学教师在教学中应不断探索更加积极有效的教学方法，联系学生实际进行教学，让数学教学更能为学生接受，不断提高学生学习效率.