开发内化教学模式在服装CAD课堂教学中的应用研究

王锦将

（闽南理工学院，福建 泉州 362700）

引言

在传统教育体系中，学生往往是被动进行学习，对于知识的吸收能力不强，主观积极性不足，最终导致学习的综合效用不强。本文将从内化教学模式作为研究切入点，着重分析其在服装CAD课堂教学中的应用，对该领域的发展具有重要的促进作用，对于教学模式的研究也具备不可忽略的社会现实意义。

一、关于开发内化教学模式的内涵

在我国传统教学模式中，往往是以教师为主体，围绕黑板进行灌输式的教育，学生只是被动接受教育，学习的主观能动性并不强，最终影响学生的学习效果，也正是基于此种情况，开发内化教学模式在2011年被正式提出，所谓的“开发内化教学模式”的内涵就是在具体教育过程中，教师需要针对学生进行“开发”性活动，进而促使学生“知识内化”的过程，真正开发出学生自主学习的主观能动性，培养学生的综合学习能力、综合素质以及创新能力。总而言之，开发内化教学模式的内涵，其实质上是教育行为的主体由教师改变为学生，让教育的过程更加合理和科学。

二、开发内化教学模式在服装CAD课堂教学中的应用研究

（一）鼓励学生参与课堂教学目标制定

一方面来说，在服装CAD教学的过程中，教师首先需要明确教学目标，包括整体目标和各个学习阶段的目标；另一方面，明确学生的学习主体地位，让学生参与到教学目标的制定过程中，在具体操作中，教师可以首先自己制定教学方案和目标，然后引导学生参与补充、修改教学方案，引导学生利用各种途径来查询关于教学目标的达成途径。举例来说，在制定关于男西裤制版的教学目标时，教师可以引导学生了解不同的软件和未来实现效果，通过此种方式来鼓励学生主动学习，自主学习。另外需要注意的是，学生在参与制定教学目标的初期，本身也较为迷茫，教师不可完全放手，要充分发挥引导作用。

（二）鼓励课堂教学形式的多样化

在传统的课堂教学模式中，以教师围绕黑板讲解的形式为主，学生的主体地位不强，教师对于学生的引导力不强，并且尽管课堂会安排讨论、提问环节，但往往在课堂快结束时，该环节占比较小，不能够充分发挥学生的个性化特征，尤其是对于学习服装CAD的学生而言，其个人见解、想法更需要表达和讨论，才能够切实促进学习效用的提升。因此，教师在具体的课堂教育中要鼓励学生主动提出问题并引发讨论，带动课堂的活力和全体学生的参与性。举例来说，在讲述关于排料系统工具的使用时，可以鼓励学生根据此话题表达每个人在具体使用中的技巧、问题，教师引导学生进行思考、尝试、探索，最终能够解决每个学生的疑惑，并利用多样化的教学方式培养学生自主学习的能力和习惯。

（三）课内和课外教学活动结合

课堂教学本身的时间限制性较强，远远不能满足学生对于知识体系的掌握和技能的熟练，因此，教师还需要注重课外教学活动的影响，引导学生积极利用课外时间进行学习，激发自主学习的优秀习惯，真正做到“知识内化”。举例来说，在学习服装CAD过程中，教师需要根据具体的教学课程进行课外学习内容的安排和引导，但是在课外时间又无法做到对学生进行情况的全面掌握，进而不利于学生整体学习效用的提升。因此，教师需要根据课外学习任务的安排来灵活调整课堂教学节奏，通过在课堂上进行课外自学内容的检查和探讨，促使学生养成自主独立学习的习惯。

（四）鼓励协同学习，提高参与性

教学本身是基于课堂进行，对于学生来说较为单一，不足以充分调动学生全面学习的积极性。教师可以鼓励学生进行协同学习，也就是说，以课堂学习为主体内容，同时积极参与学校内和社会中组织的相关活动，让自身学习的内容能够有所施展，另外，教师还可以引导学生深入到相关的企业中，不仅可以提前了解和适应未来的工作环境，还可以帮助完成相关的作品，通过实际作品的需求还促进学生进行更加全面的学习，真正让学生意识到自身的不足，进而不断提高自己。需要注意的是，在引导学生进行协同学习的过程中，教师需要考虑到不同学生的精力情况，对于基础相对差的学生而言，首要任务是完成基本的教学目标，而对于基础相对夯实且精力旺盛的学生，可以进行更加全面深入的探索，让不同基础的学生都能得到最大的学习效用，在教师的引导下达到自主学习，最终逐渐通过协同学习，提高学生的参与性，真正培养出适应社会需求的复合型人才。

三、总结

本文通过阐述开发内化教学模式的内涵以及其在服装CAD课堂中的教学应用，希望能够对该领域的研究和发展起到促进作用，教学模式的成熟运用，在未来还需要更多的实践和探讨，真正提高学生的综合学习效用和素质。