浅谈中学体育教学中多媒体技术的应用

陈扩玲（云浮市云安区镇安镇中学， 广东 云浮 527524 ）

随着现代化教育教学改革进程不断加快，多媒体技术在中学体育教学中的应用日渐普遍化。和其他媒体相比，多媒体特殊化功能能够对中学体育教学产生深层次影响，能够优化中学体育教学理念、内容、方法等，构建高效体育课堂，促使学生在互动交流中顺利叩响体育兴趣之门，理解、整合、应用抽象化以及复杂化体育理论知识中提升体育综合实践能力，形成更多优秀的品质，学习学科知识的过程中更好地成长成才。

一、强化师生互动交流，叩响学生体育兴趣之门

在中学体育教学中，学生体育兴趣之门叩响是学生掌握体育知识技能以及培养体育综合素质的重要基础，而师生间有效互动交流是可行的手段之一。教师要根据体育课程以及班级学生具体化特征，针对性应用多媒体技术，在多媒体作用下的情境中，强化师生互动交流，在层层互动中引领班级各层次学生主动参与体育课堂，顺利叩响体育兴趣之门。以“篮球”为例，在体育课题教学中，教师可以先向班级学生播放上课前利用多媒体技术制作的关于“篮球世锦赛、篮球职业联赛”等视频，吸引他们注意力的过程中对“篮球比赛”留下直观印象，主动参与到“篮球”新课题教学中。随后，教师可以将多媒体技术贯穿到“篮球”课题内容讲解各环节，利用多媒体重复播放、慢播等功能，在动静结合下，立体化呈现“篮球”课程内容，巧设关于“运球、投球、动作战术等”问题，深化多媒体技术作用下的“篮球”教学课堂。教师要根据提出的问题，和班级学生共同进行针对性讨论，强化师生互动交流过程中讲解相关知识点，引领学生进行对应的实践操作。教师要根据课堂问题解决情况，巧用多媒体技术，采用视听结合手段，科学补充“篮球”课题教学内容，和班级不同层次进行有效互动交流，使其在“篮球”课题实践操作中准确把握并内化理论知识，在积累篮球理论知识中顺利叩响体育兴趣之门。

二、彰显学生主体地位，掌握体育知识与技能

在新课程背景下，学生主体地位彰显是强调的重要方面。在中学体育教学过程中，教师也要注重多媒体技术应用中班级学生主体地位彰显，深入挖掘学生各方面潜能过程中准确掌握体育知识以及技能，纠正错误的动作，顺利实现体育课题教学目标。以“立定跳远”为例，在课题教学过程中，教师要利用多媒体技术作用下的演示功能，讲解“立定跳远”理论知识过程中向学生演示“立定跳远”全过程。随后，教师可以让班级学生对比、分析中指出演示视频中错误的“立定跳远”动作，使其在理解“立定跳远”课题理论知识中对相关的动作有正确认识，也能在无形中彰显学生在体育课堂中的主体地位，强化学生主人翁意识。在学生大致掌握“立定跳远”课题知识之后，教师要将多媒体技术贯穿到课堂联系环节，让班级各小组学生在观看“立定跳远”连贯动作视频的基础上进行针对性练习，相互纠正错误的动作，在反复练习中掌握重要的“立定跳远”技能，进一步彰显学生主体地位，提升学生体育实践能力的过程中提高体育教学实效性。

三、延伸体育课堂，培养体育综合素质

在中学体育教学过程中，教师要科学利用多媒体技术，顺利延伸体育课堂，在体育课堂内外作用下，实现高效体育教学，顺利培养学生体育综合素质。以“短跑”为例，在课题教学结束之后，教师要根据多媒体技术优势作用，科学延伸体育课堂，坚持因材施教的原则，科学设置梯度化“短跑”课后实践作业，以微视频的形式呈现出来。班级各小组学生要在观看微视频的基础上利用网络等途径，收集、整合相关资料，并进行“短跑”实践，共同完成“短跑”课题课后实践作业，要电子课件的形式上传给教师。教师要根据班级学生实践作业完成情况，巧用多媒体技术集“动画、文字、声像”等于一身特点，开展“短跑”专题教学，组织班级学生进行针对性“短跑”比赛，进一步延伸体育课堂，在多层面实践中实时培养体育综合素质，顺利提高多媒体技术应用价值。

四、结语

总而言之，在中学体育教学过程中，教师要站在客观的视角，正确解读多媒体技术特征、优势作用、注意事项等，通过多样化、合理化的路径，规范化应用多媒体技术，最大化发挥多媒体各项功能作用，实现有效体育课堂教学。以此，科学衔接中学体育理论以及实践教学，充分展现多媒体技术在中学体育课堂中的魅力，促进每位学生全面发展。