浅析媒介融合背景下广播电视编导教育的改革与发展

□ 张家瑞

自20世纪90年代发展至今，互联网技术应用已经普及到社会各个角落。近年来，新媒体迅猛发展，对广播电视的新闻传播工作产生了巨大的影响，既有机遇，也存在挑战。广播电视编导不仅是全能型的新闻工作者，还是社会正能量的传播者，也是站在时代前沿的信息引领者。在媒介融合的时代背景下，广播电视编导应紧跟时代发展步伐，在媒体转型的浪潮中转变思维方式，把握前沿动态，掌握传媒新技术新手段，提高工作技能，促进广播电视事业健康发展。基于此，高校的广播电视编导专业在人才培养方面也要适应媒介融合的发展要求，在教学理念与教学模式等方面进行改革创新。

一、媒介融合背景下广播电视编导教育的意义

目前，随着信息技术的不断发展，信息的传播者与接受者在反馈与互动的过程中，致使大量的信息蜂拥而至，很多媒体采取媒介资源整合的方式进行信息输出。新媒体在信息时代的发展中发挥着重要的作用，及时性与权威性体现着广播电视的行业优势。在媒介融合背景下，媒体的快速发展，需要大量的广播电视编导专业人才。为信息社会培养高效精干的传媒人才，已经成为当今广播电视编导教育的重要工作。对此，高校应及时转变传统的教学思维，打造适应当今广播电视行业发展的教育模式，为社会输送优秀的传媒人才。

二、媒介融合背景下广播电视编导教育存在的问题

（一）教学方式与社会要求脱节

媒介融合时代的信息传播，比以往更复杂多元。面对信息资源的聚集与整合，在媒体技术迅速更迭的情况下，陈旧的教学理念已经不能完全适应社会发展的要求，部分学校的教育方式已显现出落后的状态，不重视学生对新技能的掌握。在传统的教学方案里，只是将学生的写作、剪辑、拍摄等作为教学重点，但是在媒介融合时代，这样的教学方案明显不够丰富。新媒体的兴起，不仅要求广播电视编导要熟练掌握基础知识和基本技能，也对文字编辑、网络知识、活动策划、版面设计等有着较高的要求。当前，采用传统的教学方式培养学生，难以提升学生的自主学习兴趣，更难以让学生适应新媒体工作岗位的要求。因此，传统的教学方式必须革新，从而满足社会发展需求。

（二）传统教学模式不适应新媒体的发展

在传统的教学模式中，课程设计注重的是学生单项技能的发展，例如，写作课程针对的是报社，后期剪辑、拍摄的课程针对的是广播电视台。然而在媒介融合背景下，这种单一的教学模式无法满足社会的要求。新媒体给受众呈现的是全方位、多角度的社会声音。无论是网络、电视、广播、纸媒还是车载、楼宇等，都需要传媒人才的参与。这就要求传媒专业的学生应掌握更多技能，而不是单项技能，只有这样，才能使自己具备就业优势，从而获得更大的发展空间。而传统教学模式培养出来的学生，不能适应新媒体的发展，也难以使学生具备竞争力，因此急需改革。

（三）教师的教学理念落后

部分教师存在陈旧固化的教学理念，在课堂上进行知识传授时，只是照本宣科，无法根据媒体领域的发展动态旁征博引，缺乏新鲜元素，无法提高学生的学习兴趣。教师在没有结合社会发展需求的情况下授课，无法开展有效的知识传授。在教学中时常出现与社会需求脱轨的现象，教师依然运用传统的传授方法，没有及时更新自己的教学理念，没有紧跟新媒体的发展步伐而做出调整，这在很大程度上抑制了学生对新媒体乃至社会的认知，无法帮助广播电视编导学生打造就业优势，因此必须革新教师的教学理念。

三、媒介融合背景下广播电视编导教育的对策

（一）更新教学课程与教学理念

首先，培养综合型的广播电视编导人才。结合社会发展需求，在广播电视编导的教育课程上，制定综合性的专业课程，对学生进行多技能培养。其次，媒介融合时代的传播媒介是多样化的，充分掌握并运用媒介融合的原理，及时更新教师的教学理念，改变以往单一的课程模式，将新媒体的发展情况带到课堂的教学中来，不再是剪辑摄影为一组、编辑策划为一队、评论活动为一班的固化培养。社会是由不同阶层、不同角色构成的，面对不同的角色，以不同的载体传播共同的理念，结合新媒体多元化理念，传播广播电视的核心价值。最后，将有关新媒体的技能课程充分融入到必选课和主修课中，设置跨学科、跨专业共修的课程安排，积极制定各学科课程考核机制。将课程安排与社会需求有效结合，针对学生在媒介融合后出现的知识盲点，增设相关课程。在不断探索与实践的过程中，逐步消除原有教学方式带来的就业弊端。

（二）探索契合时代发展的教学模式

广播电视编导专业对新媒体的发展有着至关重要的作用，在人才培养过程中，需要把握时代脉搏，紧跟传媒领域的发展变化，探索全新的教学模式。可以借助新浪微博、微信公众号、社交网站等，开展相关课程的实践教学，加深学生对网络工具的认知，调动学生的积极性，在学与用的过程中，充分理解新媒体的价值。社会数字化形势给人们带来的便捷理念，不仅使学生掌握了网络资源的应用，还使学生在云助理的文件保存、信息共享与资料检索上得到了进一步的认识。互联网的介入，不仅给人们的生活、工作带来便利，也搭建起沟通的桥梁，促进了人们之间的交流和互动。纷繁复杂的信息通过多渠道融汇起来，急需传媒人才从中提取有效信息和有价值的信息。对此，在广播电视编导专业的教学中，开设新闻采编、新闻专题制作等课程，引导学生充分应用新媒体工具，筛选新媒体时代的重要信息，进行新闻业务方面的实践探索，从而使编导专业教学更具趣味性，更契合时代发展，也使编导专业学生能更加深入地接触新媒体，提升自身的新闻业务水平。

（三）提高教师的专业素养

提高教师的专业素养是培养广播电视编导专业人才的重要保障。师者，传道受业解惑也。首先，作为传授知识的一方，教师应当提高自身的专业技能，注重管理学、策划学、市场学、新闻学等专业知识的积累，丰富自身的知识结构，更好地进行编导教学。其次，全面开展教师专业职称培训课程，强化社会需求与教学专业双捆绑的资质要求，在每一期的教学中，教师要完成具备社会发展实效性的新闻作品，作为教学内容，提高学生对学习内容的兴趣，使学生的视野得到开阔、思维得到拓展。教师专业素养的提升，不仅能使学生受到良好的教育，也能加快广播电视编导专业的发展步伐。

四、结语

广播电视编导是媒介融合时代至关重要的职业之一。面对新媒体迅猛发展的态势，广播电视编导专业的教学应做出改变和革新。应转变教学理念，打破原有的落后的教学模式，增设与新媒体发展相关的课程，加强学生的新闻实践训练，促进学生的全面发展，完善教师的知识结构，提升教师的专业素养，使编导教学紧密契合媒介融合时代的发展要求，打造编导专业学生的就业优势，从而为社会输送优秀的传媒人才。

参考文献：

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