“课题化”教学在影视动画广告设计课程中的应用探析

□ 徐碧涵

一、“课题化”教学概述

现阶段许多课程的教学模式以传统的面授形式为主，通过基础理论教学和设计实践分析来灌输知识点，最后让学生运用到实践当中去。但是通过长期实践发现目前传统授课形式乏味枯燥，如何改善当前存在的教学问题，提高学生的专业能力，成为当务之急。

“课题化”教学是教师在进行深入调研后选定课题，师生通过共同实施一个完整的课题而进行的教学活动。可以理解为，“课题化”教学法是“行为导向”教学法的一种，学生根据教师提出的课题任务，分工合作，进行信息收集、方案设计、应用实践及评估等工作，课程结束后有一件较完整的作品。

在教学中，“课题化”教学更加具有针对性，即根据市场需求，在深入调研的前提下有目的地推进课程教学，使课程摆脱盲目性。注重学生在课题完成过程中的能力发展，学生在能够自主选择和学习的前提下，切实掌握并运用课程中的知识点，创造性地参与到课题的各个环节中，切身体会探索的乐趣，有效促进学生创造能力的发展，提升课程质量。

“课题化”教学需要以课题为母体、学生为主体，在教师的引导与监督下有序地开展，最终以学生参与活动各环节的表现以及作品质量为教学评价标准。这一教学模式能有效地改善课程单一、枯燥的教学问题，是一种创新性的课堂教学模式。

二、“课题化”教学在影视动画广告设计课程中的应用

据调查，国内外高校对影视动画广告设计这门课程都在进行不同层面的改革，在许多教学内容和教学实践上进行了长足的研究。如日本京都精华大学、英国提赛德大学、美国加州艺术学院等，在课程中采用新的教学形式调动学生的创造能力。国内各大院校也在相继调整增强动画学生的专业能力，许多国内教育工作者诸如黄恩武、刘圣杰、徐丹等对该门课程的设计和未来发展之路都做了一些深入的研究及探讨。但是，纵观国内外对于影视动画广告设计课程的教学改革并未打破原有单一、乏味的教学模式，没有从宏观上促进教学模式的改善。如何革新传统课程模式，使教学达到知行合一，是我们提出“课题化”教学重要命题的初衷。

本文主要从教学内容、教学手段、教学效果等方面，研究科学有效的课程教学。“课题化”教学是将经过评估和实际调研得到的课题作为母本，在实际授课过程中，将母本命题经由学生选择，带着课题学习基础的理论知识和设计技能，将所学运用到具体的母本设计当中去。这种带着课题的学习过程能激发学生的创作热情，提高创新思维能力。

（一）教学课程设置

教学过程中以“课题”作为课程的引子，引导学生通过命题的带入来完成整个案子。具体过程如下：

第一阶段是基础性命题选择，这一部分由老师纵观国内外较为新颖的课题及案例，通过打分法、调研法来筛选最优的方案进行“课题”的选择，优选出适合在教学环节中使用的命题。并且根据课程的教学目标、广告市场现状以及对应学生班级的专业情况，为课程精心选择合适的命题，保证课程的授课效率与学生的学习兴趣，使课程具有一定的应用价值。

第二阶段是实践阶段。将命题随机安排给同学们，让学生能够将自己的创意思维和命题结合在一起进行影视广告设计。一方面告知“课题化”的目的性与具体课程内容，通过课题背景资料的学习让学生产生学习的兴趣。其次，将理论内容贯穿到整个教学过程中，如广告定位、广告创意、广告文案、广告脚本设计等，将理论与实际课题化结合在一起，让学生在探索和研究的过程中消化基础理论知识和制作技能。在理论迅速得到实践验证的过程中，通过学生亲身参与、体验后得到的结果，与老师所讲授的理论知识进行对照学习。这样用实践检验理论的过程，能够充分调动学生的学习兴趣，并对老师所讲授的理论知识点进行自我理解、转化，使课堂教学效率有所提高，从而完成既定甚至是超过预期的教学目标。

第三阶段是课程成果转化。教学的最终目的是教学成果的转化，因此课程的后半段是课程较为重要的部分。学生要根据课程所学，将课题转化为实践，并最终运用到具体的设计当中去。在这一阶段，基于影视动画广告设计的课程特点以及“课题化”的要求，成果完成一般是以小组分工的形式，并且需要合理安排好前期、中期、后期等几个阶段的调查、设计、创作过程。按照上述情况，课程最终采用创意简报的形式作为课题成果展示，简报内容主要是学生整个课题的研究过程的展示，包括前期的广告调研、广告定位，中期的广告创意、文案、脚本设计等关键内容，以及后期广告制作的执行。通过创意简报这一形式，检验学生完成课题的主动性、执行力与创造性。如此一来，通过课程成果的转化，达到产、学、研统一的目的。

（二）教学手段多样化

在整个课程中，通过采用调研、理论学习、问卷、实地考察等多种教学手段，丰富课程内容，激发学生的创造性思维。在前期广告定位阶段，学生需要经过大量的问卷、调研活动，深入剖析目标消费者的消费心理及消费需求，对品牌的历史文化准确把握，对广告前期工作的流程、研究内容做到深入分析，对广告定位准确，为后面的工作打牢基础。在广告创意阶段，多方位地搜集案例，进行比较分析，并能够结合前期理论知识，进行有基础的广告创意思维发散，避免一味追求创意的新颖。在广告创作阶段，进行实地考察，明确广告的投放形式与要求，有计划地进行影视广告的制作。

总的来说，在学习过程中注重强调学生的实践意识，将创新和实践结合在一起，通过命题体现出来，提升教学效果。

（三）教学效果评价

对教学效果进行评价，是对教学进行一次严谨的检验，从教学各方面来判断其成效和缺陷。要通过教学效果评价了解学生在多大程度上实现了教学目标，并进行分析，找出主要原因。

所以，对教改后的课程进行教学效果的反馈，要注重评价方式多元化和科学化。可组织学生进行自评和互评，同时结合老师评价，通过这种评价方式帮助学生发现、明确问题。其次要注重过程的评价，对每个创作阶段进行分析评价，总结经验，并鼓励学生创作，为下一阶段的学习打下基础。最后，将课程教改前后的作品质量进行比较，考察作品质量是否提高，尤其是影视广告在市场需求以及设计方面是否有变化，以作品的实际性与创新性这两点来判定教学效果。根据评价结果进一步完善知识内容和结构，使课程更符合专业发展的需求。

三、结语

“课题化”教学对影视动画广告设计课程的传统教学模式进行了一次深入的改革。首次将课题作为命题带到具体的教学中进行分析和探讨，符合教、研相结合的目的。其次，将教学中总结的经验运用到具体的课题中，对传统授课形式与内容进行课程教学结构的探讨与研究，不再是一味地去套用教材，更多的是注重以人为本，主张学生在尝试中学习，树立学生尝试体验的学习能力，培养探索创新精神，使学生更全面、更有效、更有趣味地学习知识，提高学生的专业素养。这是一种尝试，更是有效利用课堂的一种手段。

参考文献：

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