体验式教学法在西班牙语教学中的应用

孙梦雨（四川外国语大学成都学院，四川 成都 611844）

目前我国高校西班牙语专业毕业生就业主要是从事与专业对口的外贸业务等相关工作，需完成大量的事务性工作，高校的西班牙语教学应使学生了解一定的企业管理理念，东西方文化差异等。通过体验式教学法可使学生更好的学习掌握语言的实际应用能力，达到更高的的教学效果。

一、体验式教学简介

体验式教学的概念最早源于20世纪初，由美国教育学家杜威提出。体验式教学认为学校教育应将学生放在体验的中心，教师扮演学生的指导者角色。80年代美国行为组织学教授大卫明确提出体验式教学的设计理念。体验式教学突破了传统教学理念中师生间的关系，学生成为知识的主动建构者，教师成为学生学习的引导者。在教学中树立学生的主体地位，设计适当的教学情境，激发学生的学习兴趣，增强师生间的互动交流，充分发挥学生的主观积极性。

体验式教学发展在教学各环节传统的教学模式存在很大区别，创设情境为其重要的教学环节，情境的成功创设为课堂的顺利高效开展奠定良好的基础。教师创设情境活动使学生通过参与课堂活动动手操作，口语交流，更直接的接触学习内容。体验式教学法的核心是在做中学，是由教师组织安排的课堂教学活动，强调学生的学习体验感与获得感。在体验式教学中，通过利用学生已有的经验设置教学任务情境，让学生运用多种感官学习，体验语言获得知识的成就感，进而达到学习内容融合的状态[1]。

体验式教学要求学生在适当的教学情境中产生体验，情境是体验发生的依存条件，语言的特点决定体验需要创设合适的情境，语言学习情境指心理情境与物理情境。通过创设情动的教学情境消除学生的紧张焦虑，使学生以积极的态度参与到课堂教学中。

体验式教学有利于确保学生的主体地位，体验式教学重视学生的情感，关注学生的学习过程，以学生在体验中发展的教学方式保证学生在教学中的主体地位，使学生最大限度获得身心解放。学生通过参与实践合作等方式学习，真正树立学生的主体位置。体验式教学有利于促进学生积极情感的生成。情感是人对客观与现实的态度体验，体验式教学的情感是教育思想的核心。教师通过创设教学情境，唤醒学生已有的知识经验，激发其真实情感。

二、体验式教学法在西班牙语课堂中的应用

体验式教学强调以学生为中心，在实行体验式教学时，教师可根据学生的不同能力水平情况将学生分为不同的小组，根据学习单元设计情境分配教学任务。学生充分发挥自身的特长优势，通过与小组间的合作交流培养其良好的合作意识能力。

在体验式教学课堂中，学生在教师的指导下通过情境对话、游戏活动等形式完成自己的学习任务。教师要选择有代表性的学生将学习成果进行课堂展示，引导学生归纳总结学习经验与分享文化知识。在情境设置中向学生展示相似情境的音频资料，引导学生学习商务交往礼仪等文化知识。

课堂教学结束后，教师要针对学生在课堂中的表现及取得得学习成果，通过小组评价与个人评价相结合的方式进行全面客观的评价总结，对学生取得的进步给予鼓励肯定，使学生树立学习西班牙语的信心，激发其主动学习的意识。

采用体验式教学法要求学生勇于运用西班牙语表达自己的思想，鼓励学生通过参与情境教学交流活动，锻炼自己的语言应用能力，提升学习水平。传统的教学方式过分强调语法的学习，一些学习水平较低的学生不能有效参与到课堂活动中[2]。分层教学方式会根据学生的学习能力将教学内容分层次，充分调动学生的学习积极性，保证学生的课堂学习效率。西班牙语体验式教学应照顾不同层次水平的学生，根据学生的语言能力与知识掌握情况，结合企业实际岗位要求来设置合适的教学内容。关注学生的多元发展，更好的发挥体验式教学的效果。

体验教学活动的设计要利用学生已有的知识为基础，教师应注重设计适合学生的学习活动，教材内容的处理也应该根据学生的社会经验来确定。教学情境与活动的设计应该以教学目标为导向，根据已确定的教学目标，对学生生活中可接触的素材进行选择性的利用。教师必须清楚了解学生的基础知识，才能使教学目标更具有挑战性与适切性。

创设有利于学生积极参与的课堂氛围，学生在课堂中运用西班牙语进行交流，使其获得语言的语法知识，在学习中体验到学习的快乐，领悟到学习的方法。自由是体验教学的开展的前提，良好的师生关系是构建课堂轻松氛围的基础，所以教师应正视学生的身体活动自由。

结语

西班牙语教学中，教学内容的选取应遵循可理解的原则，并利用体验式教学法将复杂的课程知识简单化。教师可利用多种现代化教学手段设计多元的体验式教学活动，使学生在模拟真实语境中充分体验语言交际的过程。以此激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，提升学生的语言应用能力。