学前教育专业顶岗实习实效性研究
——以潍坊工程职业学院为例

2018-04-01 04:13:25波,辛
山东行政学院学报 2018年6期
关键词:顶岗实习生实效性

高 波,辛 帅

(潍坊工程职业学院,山东青州262500)

一、引言与相关研究综述

顶岗实习是高职教育的重要环节,是推进工学结合的人才培养模式改革的重要内容。提高顶岗实习的实效性,对于加强学生的职业定向,帮助学生尽快熟悉和适应未来工作岗位具有重要意义。

(一)研究学前教育专业顶岗实习的意义

首先,顶岗实习是学前教育专业学生专业学习的“盖顶石”,是完成从学生角色到教师角色转换的桥梁。对大部分同学来说,幼儿教师岗位是一个令他们充满好奇、向往但同时又相对陌生、富有挑战性的领域,这与他们以往熟悉的学习领域有很大的不同。初入职场,他们会遇到诸多的困难和挑战。比如课堂秩序难以维持、不能有效激发孩子的学习兴趣、处理个别差异的经验欠缺、与家长和同事的关系难以协调等等。可以说,一个大学生的书桌与一位幼儿园教师的书桌之间的距离,虽然在直线跨度上很短,但它确是这些年轻人在那么短的时间内所要跨跃的一段最长的心理上的历程。而顶岗实习则是完成这一跨跃最有效的途径,它对于加强学生的职业定向,尽快熟悉和适应未来工作岗位的职业要求发挥着不可替代的作用。如果他们能够很快适应这个过程,就能顺利进入专业成长期,为以后的职业生涯奠定良好的基础,积极乐观向上的工作心态会伴随其教育生涯。相反,如果在这个阶段学生得不到有效的支持与帮助,就无法真正融入幼儿教育这个行业,始终难以获得职业适应。

其次,顶岗实习又是检验教育教学质量水平的“试金石”。通过检查指导实习,特别是通过电子平台反馈的信息,教师可以及时了解学生的思想动态,查找平时教学中存在的问题,了解当前学前教育一线的教学改革状况,为下一步调整、改进教育教学工作提供依据。因此,对这个过程的研究不仅可以探索幼儿教师职业发展规律,更是“倒逼”高职教育改革的引擎。

(二)顶岗实习实效性相关研究综述

基于顶岗实习的重要价值,许多人对此展开相关研究。比如陈玲认为:专业指导教师的指导工作安排不到位,实习单位对待顶岗实习生被动、缺乏积极性,对顶岗实习的开展缺乏有效的制度和立法保障,以及高职院校教学体系滞后是导致顶岗实习缺乏有效性的主要症结所在。[1]姚恺帆在《高职院校学生顶岗实习的现状、问题与对策研究》一文中对目前高职院校顶岗实习难以顺利开展的问题及其原因进行调查,认为:高职生对顶岗实习认同度低,教师对顶岗实习的指导乏力,高职院校教学与顶岗实习不同步等因素是导致顶岗实习效率低下的主要原因。[2]

但这些研究大都从研究顶岗实习的管理机制入手,没有对顶岗实习的训练项目、训练标准提出明确的要求。本研究以学前教育专业顶岗实习学生为研究对象,以有效解决顶岗实习中存在的问题为导向,以确定顶岗实习的训练项目、训练标准为重点,以提高顶岗实习生实习实效性、加快职业适应为根本目的进行研究。通过研究,弄清楚影响学生顶岗实习的关键因素,从而在顶岗实习过程中给予学生提供有针对性的支持和帮助,提高顶岗实习的实效性。

二、顶岗实习存在的问题分析:

以潍坊工程职业学院为例,虽然学院非常重视顶岗实习工作,开通了专门用于指导顶岗实习的蘑菇钉平台,配备了专职实习指导教师,要求学生按时提交周志和月总结,校内实习指导教师及时点评周志和月总结,帮助学生解疑答惑,为顺利实施顶岗实习奠定了良好基础,取得了明显成效,但也仍然存有诸多问题:

(一)实习中存有盲目、随意的现象,实习的定向性不强

许多同学对顶岗实习缺乏周密的准备,没有制定一份详尽可行的实习计划,在去幼儿园之前对实训的目的、任务和实训项目比较模糊,对实训中容易在哪些方面出问题不清楚,更不知道实习应该达到什么标准以及遇到问题如何去应对,很多时候凭着感觉去做,因此,许多同学迟迟不能进入状态,不能尽快从实习中获得最大收益,顶岗实习有效引导学生职业定向的价值没有凸显。

(二)评价形式简单化,实习的实效性不强

对学生的实习评价侧重于量,而忽视质。许多同学没有认识到顶岗实习的价值,仅仅将顶岗实习当做不得不完成的任务,存有应付心理。突出表现在所提交的周志和月总结质量不高,有的是简单的罗列流水账,有的干脆从网上拷贝,没有将实习中最有价值的东西总结出来,没有实现在挫折中成长,在总结中提高,在反思中进步。对校内教师的指导缺少严格的要求和明确的标准,部分教师也存有应付的心理,对学生的指导缺乏针对性,不能帮助学生有效解决顶岗实习中遇到的问题。

(三)缺乏具体的、可操作的顶岗实习行业标准,实习的针对性不强

《幼儿园教师专业标准》(试行)[3]是国家对合格幼儿教师专业素质的基本要求,《顶岗实习专业标准》则是顶岗实习须遵循的基本规范和评价实习效果的重要依据。作为准幼儿教师的顶岗实习的学生必须按照幼儿园教师专业标准规范自己的实习,才能取得实效。但目前学前教育专业缺乏《顶岗实习专业标准》,学生不知道实习的重点领域是什么,标准是什么,应该怎样做,影响了实效性。这些问题,不能让学生到幼儿园自行摸索解决。必须通过专项研究有针对性予以解决。

三、提高顶岗实习实效性的对策及效果分析

(一)明确实训任务和实训项目,制定科学规范的实训标准,是提高顶岗实习实效性的关键

以《幼儿园教师专业标准》(试行)为依托,编制“学前教育专业学生顶岗实习实训项目与实习专业标准”、“学前教育专业顶岗实习校内教师指导标准”、“学前教育专业顶岗实习幼儿园教师指导标准”三项任务书。实习前,向实习生下发实习任务书,对实训项目以及在各实训项目中应该达到什么标准提出明确的要求,要求实习学生、校内以及幼儿园实习指导教师,严格按照标准操作,认真对照专业标准展开评价。以明确的专业标准引导实习生尽快熟悉顶岗实习的主要实训项目和主要努力的方向,制定出切实可行的顶岗实习专业发展规划,以此规范实习行为,增强专业发展自觉性,提高顶岗实习的针对性与实效性。

效果分析显示,明确的实习任务以及实训项目、实训标准,能够有效帮助学生克服顶岗实习中的盲目性,发展专业自觉性,提高顶岗实习的针对性与实效性。根据对幼儿园实习指导教师的专项调查发现,提前熟悉“学前教育专业顶岗实训项目与实习专业标准”以及任务书的实习生与从未接触过的同学,在实习的职业道德理念,人际关系协调以及教育教学能力等方面均有显著的差异。因此,制定“学前教育专业顶岗实习训练项目与实习标准”,提前发布实习任务书,以明确的顶岗实习标准加强实习前的定向引导,并以此来引领整个实习过程,是加强实习针对性和提高实效性的有效途径。

(二)完善三段统整的管理流程,是提高实习实效性的重要保障

将实习前定向引导、实习中指导反馈、实习后总结提升三个环节有机统一起来。对实习前、结束后、实习中的任务和要求均做出明确的规定,通过三段联动,保障顶岗实习取得实效,避免出现真空环节和死角地带。

1.抓好顶岗实习前的定向环节。顶岗实习前,对顶岗实习学生、校内实习指导教师与幼儿园实习指导教师分别下发“顶岗实习实训项目与实习标准”任务书以及“顶岗实习指导教师指导标准”任务书。对实训的重点内容以及在各实习项目中应该达到什么标准提出明确的要求,最大限度规范实习行为,使顶岗实习的学生与指导教师能够做到有章可循,避免实习、指导中的盲目性、随意性。

效果分析:根据对实验班实习生的调查,在“学前教育专业顶岗实训项目与实习标准以及任务书的制定,对于加强您实习的实效性、针对性”这一问题中,认为帮助很大的占86%,帮助较大占14%。上述调查表明,抓好顶岗实习的定向环节,可以有效提高学生实习的针对性和教师指导的实效性。

2.抓好中间的指导反馈环节。构建校—园一体的、线上线下互动的“双导师”体制。即除了校内专职指导教师以外,还聘请所在单位有经验的老师作为学生的岗位指导教师,并开发了基于网络的学生顶岗实习管理监控平台,对学生的顶岗实习进行全面管理和辅导。校内指导教师通过蘑菇钉实习平台,及时点评学生提交的周志与月总结,对学生在顶岗实习中取得成绩予以肯定和鼓励,对于遇到的挫折和心理困惑予以疏导,对于实习中遇到的业务问题及时解疑答惑。幼儿园实习指导教师则对实习生的情况予以现场指导,并加强与校内指导老师沟通,通过反馈平台及时通报实习生的情况,发现问题,及时解决。

校内指导教师要随时记录相关情况,根据指导中发现的问题及时动态调整,不断完善顶岗实习方案。同时,根据顶岗实习中发现的问题,及时整合课程资源,助推课程体系和教学模式、教学方法的改革,使教学更加符合一线幼儿园工作实际的需要,为今后的顶岗实习奠定良好的基础。

效果分析:及时的反馈指导,帮助学生解决了问题,为高职课程改革提供了源泉和动力,实习的实效性大大提高,学校教育教学的针对性大大加强。通过我们的反馈调查,在“实习中你发现自己存在的最大不足”以及“实习中学生存在的最大不足”这一问题中,学生和幼儿园指导教师的回答比例依次是(学生回答在前,幼儿园指导教师在后):

人际关系,特别是与家长、同事进行有效沟通合作的能力有待进一步提升(72%,81%);教学活动与组织效率不够高,教学中说教成分太多,没有重视丰富幼儿多方面的直接经验,没有将探索、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式(67%,70%);在行动中反思,在反思中进步的意识有待进一步加强,被动应付工作的成分较多,很少抽出时间看书,终身学习的意识有待进一步加强(58%,40%);缺乏熟悉、了解幼儿的有效手段,有一种有劲没处使的感觉(45%,60%);对一日生活常规的要求进一步熟悉,对幼儿的一日生活护理及教育的能力有待进一步提高(32%,10%);师幼关系(10%,5%);职业道德与职业理念(10%,5%)。

调查分析表明:人际沟通能力的欠缺,熟悉了解幼儿的能力以及课堂教学活动与组织能力的欠缺是学生在顶岗实习中遇到的最为突出的问题。这些问题,虽然发生在学生顶岗实习期间,但其根源却在学校。这与我们的课程体系设置不够合理,部分教材过时,理论与实践技能的教学比例不合适,过分侧重理论,忽视技能有直接的关系。

基于上述原因,我们明确将“如何提升人际沟通能力,以及如何提升学生的课堂教学活动与组织能力”作为顶岗实习最应该强化的实训项目。同时,“倒逼”课程改革,将其作为我们今后课程建设及教学模式改革的努力方向。或者改革课堂教学模式,或者通过跟岗见习等措施提升学生的职业能力。

比如,为了增强顶岗实习的实效性,我们在《幼儿园经营与管理》课程建设中,大胆突破传统教材的禁锢,根据顶岗实习发现的问题,有针对性地增设一些与顶岗实习密切相关的实用性内容,诸如,“善做家长工作、实现家园共育,以及如何沟通协调人际关系”等等。[4]接地气的课程内容,超前的、有针对性的学习训练,对于今后学生的顶岗实习起到了很好的定向指导作用。

再如,为了有效提升学生的课堂教学活动与组织能力,更好满足顶岗实习的需要,我们在《幼儿游戏设计与组织指导》中,以培养游戏的组织、指导、设计、评价能力为目标,大胆改革教学模式,实施“讲、摩、编、演、评、验”六段式教学模式,将模拟课堂教学与未来工作环境融为一体,有效提升了学生的教育教学能力,为学生顺利顶岗实习奠定了良好的基础。[5]

一名顶岗实习生在提交的周志中这样描述我们模拟课堂的价值:下星期领导让我给其他班上示范课,我觉得这对于像我这种新人来说是一个很好的锻炼机会,也是一个很好的在领导面前表现的机会,我一定会好好努力,争取把握好这次机会。而且现在真的很庆幸以前在学校的时候有上过模拟课堂,这对我来说真的很有帮助,这会让我在给他们上课的时候有一个大概的步骤,一个大体的方向,不至于一片迷茫。

3.抓好总结提炼环节。学生返校后,认真组织召开顶岗实习经验交流会,对学生上交任务书的各项内容予以整理,总结典型,推出经验。同时,要将顶岗实习的考核纳入量化范畴,作为评优的依据。

效果分析:对学生顶岗实习的总结已经结出了丰硕的成果。目前,反应学前教育专业顶岗实习生活的《我奋斗,我成长——幼教学生实习札记》一书正式出版。该书通过对部分同学提交的实习周志、月总结及老师点评精选汇编,及时、全面的对学前教育专业学生在实习中遇到问题予以总结,对同学们实习奋斗、成长的历程予以全方位展现。[6]它记录着同学们的奋斗成长的足迹,承载着他们的喜怒哀乐,传递着师生浓浓的情感,它既是同学奋斗成长的见证,也是师生互动交流的结晶,更是今后学生顶岗实习的行动指南。大量的案例和实景情况可以让学前教育专业学生更容易地明白:学姐们昨天经历的就是她们明天要面对的。如果即将实习的学生预先知道了学姐们走过的历程,等她们顶岗实习的时候就会心里不慌,遇到一些问题就可以从本书这面镜子中找到借鉴的答案,就会少走许多弯路。

(三)建立学生、校、园指导教师三位一体的多元化评价机制,是提高实效性的着力点

首先,强化学生的自评意识,明确自评要求。波斯纳曾经提出一个教师专业发展的公式:经验+反思=成长。基于自我反思的重要性,我们要求学生针对实训项目,对照专业发展标准,主动展开自评。要求实习生做到:每天一梳理,一周一问题,一月一总结,天天在改进。通过收集、分析相关信息,特别是针对保教工作中的现实需要与问题,进行探索和研究,不断进行自我反思。通过实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力,改进保教工作,实现在反思中成长,在反思中进步。

其次,规范校内指导教师的评价。校内教师的评价既是帮助学生专业成长的有效途径,也是体现以人为本的理念,密切师生关系的桥梁。校内教师的指导是不是规范,态度是不是认真,对顶岗实习的学生态度有很大的影响。如果教师态度不认真,对学生遇到的业务问题敷衍塞责,对学生遇到的情感困惑漠然置之,学生就容易产生应付的心态。相反,如果老师认真点评学生提交的周志、月总结,则可以增进学生与教师的情感沟通,增强学生对学校的认同感,提高教师的教育影响力。

再次,强化园内教师的指导评价。幼儿园指导教师的评价主要是对学生的顶岗实习予以现场指导。因为他们天天与实习生打交道,对实习生的情况最为了解,因而他们的指导反馈最为及时且针对性强,其作用不可替代。幼儿园指导教师、校内专业指导教师、学生自评三位一体的评价机制,从不同的角度对顶岗实习施加影响。由于强调评价的多元性及学生参与的全程性,老师与学生有了更多的互动和交流,自然对实习学生有了更多、更全面的了解。教师可随时收集并保存实习生发展状况的关键资料,对这些资料的呈现和分析能够形成对实习生发展变化的认识,并在此基础上针对实习生的优势和不足给予激励或提供具体、有针对性的改进建议,因而指导反馈更具全面性和针对性。

效果分析:实践效果显著,突出表现在:师生关系更加和谐,学生实习积极性高涨,问题意识和自我反思能力显著增强,职业竞争力明显增强。

实习生小Z在提交的周志中,这样倾吐自己的心声:时间就这样过去了,还有一个月就要过年了,这真的是最后一次写周记,也不能和老师每个周诉说我的心情了。一周一周志,一月一总结,这样的形式可以让我在这里和老师说出自己的所想所感,真的感觉很好。自己高兴时老师也跟着高兴,自己低落时老师会在旁边给予鼓励和支持,感谢老师这四个月的陪伴,聆听我的心事,给予我意见与建议,老师能在这四个月里悉心的去开导我,帮助我在幼儿园解决每次的不愉快,真心的说一声谢谢。老师的点评反馈:看到你喜欢写周志,老师的感觉真的很好,因为你没有把它当作一项不得不完成的任务。我很喜欢你写的周志,觉得写的很真实。每当点评时,我感到我的心随着你们的喜怒哀乐不停地起伏,当你们工作不顺利的时候,我替你们揪心,也很想通过我力所能及的帮助来减轻你们的痛苦和压力;当看到你们取得成绩,有了进步的时候,我又真心为你们感到高兴,想立刻成为你们幸福的分享者。让我自豪的地方是你得到了锻炼,实现了成长,真心为你在实习期间取得的进步高兴!

古人云“亲其师,信其道”,师生的互动交流多了,感情也就近了,学生就更愿意接受老师的建议,教师的教育影响力和实习的实效性也会同步提高。

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