《老年护理学》教学方法使用心得

李红

【摘要】教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动的内容和手段，是教学活动中师生双方行为体系，教学中合理的使用教学方法，可以有效的提高教学质量，有如锦上添花，在以后的教学中我们更应该研究教法，活用教学，经常反思，善于反思，关注细节，把握细节，从而不断提升自己的能力，将课堂还给学生，使学生积极参与课堂，向课堂要效率。

【关键词】老年护理学 教学方法的使用 课堂

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0232-02

进入21世界，人口老龄化已经成为全世界重要的公共卫生问题，维护和促进老年人的身心健康已成为重要的研究课程，提倡健康老化是世界卫生组织提出并在全世界积极推行的老年人健康生活目标。

一、加强老年护理学的教学

老年护理学做为一门学科最早起源于美国，美国在20世纪60年代老年护理学已经形成了较为成熟的老年护理专业，我们国家在20世纪80年代以来国家政府才开始关注并给予关心和支持，目前中国是世界上人口最多的国家，全世界每4人中就有一位是中国的老人，近年来我国平均寿命逐年在增长，预示着不久的将来我国将成为老龄化最为严重的国家，现在在一些院校已经开设了老年护理专业，老年护理学必将要成为一门主干课程受到重视，老年期是发病率最高的一个时期，同时也是最需要护理的一个时期，我们护理人员主要护理的对象将要倾向于老年人，所以要加强老年护理学的教学。

二、教学中要善于使用教学方法，提高教学质量

教学方法要服务于教学目的和教学任务的要求，是师生双方共同完成教学活动的内容和手段，是教学活动中师生双方行为体系。

1.演示教学法在老年护理教学中的使用

老年护理学是内科护理学的一个分支，本书中主要内容是由于人体生理性老化后出现的一系列疾病，使用药物治疗生理性老化疾病效果欠佳，所以我认为在整个教学中我教学的亮点是演示教学法，每一节课，每一个疾病我要加入保健操，通过演示保健操，普及保健操的方法，尽我们最大的能力去延长老年人的健康期，让他们功能的尚失尽量在生命的晚期出现。比如：讲到《老年性耳聋》时我就将“耳保健操”演示给同学们；讲到《尿失禁》时我会演示“凯格尔盆底肌训练操”；讲到《老年痴呆》时给同学们演示“手指操” 通过活动手指达到大脑的锻炼；讲到《睡眠障患者》时演示“幸福生活睡当先”保健操，帮助患者入眠，等……在整个教学环节中同学们动手能力强，学生主动参与课堂的积极性高，课堂氛围好。

2.任务驱动教学法在老年护理教学中的使用

任务驱动是一种新型的教学方法，任务驱动的教与学的方式，能为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程等，改变学生的学习状态，使学生对学习产生兴趣，提高教学质量，要求教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由老师进行总结。任务驱动教学法我在课堂上采用小组为单位进行，它要求老师布置任务要具体，其他学生要积极提问，以达到共同学习的目的。任务驱动教学法可以让学生在完成任务的过程中，培养分析问题，解决问题的能力，培养学生独立探索及合作精神。

3.讲授法在老年护理教学中的使用

讲授法是最传统的教学手段，讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象，富有感染力，清晰，准确简练，避免在讲授中形成口语，如：好吧、是吧、对吧，让同学们听起课来会产生疲劳感，讲授过程要条理清楚 ，通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，适应学生的心理，讲授法的优点是老师容易控制教学进程，能够使学生在较短的时间内获得大量系统的科学知识，但如果运用不好，学生学习的主动性，积极性不易发挥，就会出现老师满堂灌，学生被动听的局面。

4.讨论式教学法在老年护理教学中的使用

根据不同的内容，我会采用不同的教学方法，比如：《便秘患者的护理》这节课，我在设计教学方法时，认为本节适合使用讨论式教学法，把学生按座位进行分组，每7人为一小组，共将全班49人分为7组，每组同学可查阅资料，进行便秘病人发病因素讨论，每组要讨论出一个结果，生活中老人为什么会便秘，同时要指定一名同学进行发言，并说出为什么。经过10分钟讨论，每组代表要将讨论的结果写到黑板上，同时发言同学还要叙述出患者为什么会便秘的因素，比如1组同学经过认真讨论得出结果，便秘的发生与饮食有关，为了防止便秘的发生，缓解便秘，生活中要食用膳食纤维丰富的食品如芹菜、韭菜、大白菜，干果类，核桃、榛子油性比较大帮助排便，尽量少吃辛、辣刺激性食品，经过讨论同学们给出7种便秘发生的危险因素，在整个讨论的过程中，同学们主动参与课程的积极性高，课程的主人是学生的作用发挥较好，合理的使用教学方法，大大提高了教学的质量。

5.角色扮演法在老年护理教学中的使用

选择了护理就是选择了奉献，为了使同学们可以更快的适应临床，将来更好的服务于患者，通过学生亲身的表演，能让学生站在病人的立场看问题，使学生有心理上的认可，角色扮演法有很强的参与性，通过角色扮演能够给学生以启迪，提升其实际应用技能，在进行角色扮演之前先要选择适合进行角色扮演的章节，设置情节，依照讲课目标根据讲课的内容设计剧情，比如：《养老院老人的生活需求》这一节，核心问题是让同学们感受养老院老人普遍存在苦闷、自卑、渴望亲情，希望我们做护士的可以做到对每一位老人一视同仁，充当儿女的角色，通过角色扮演法，能够让同学们体会到老人内心状况，有助于培育学生良好职业道德，将来更好的服务于护理，关爱今天的老人就是关爱明天的我们自己。

6.多媒体视频教学在老年护理教学中的使用

多媒体教学，通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷、节省了老师授课时的板书时间，提高了教学效率，综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的重点知识，难点，使一些抽象的东西更加生动，比如讲到《老年痴呆》临床表现，患者出现记忆减退，认知改变、人格改变，通过媒体视频教学将《老年痴呆》患者的重点部分通过视频演示，同学们会更直观的认识到这个疾病对人类的危害性及护理的难度大，媒体教学在老年护理学中应用非常广泛和实用。

7.案例分析法在老年护理教学中的使用

《老年护理学》可以很好的使用一种教学方法就是案例分析法，通过课上主要内容的讲述后，每节课可以出示一个案例对整个内容进行总结，也可以先展示案例让同学们带着案例进入教学，使教学更有目的性，比如：《老年人清洁与舒适病人的护理》带状疱疹一节，出示案例，本病人的临床表现是什么，是否需要抗病毒、止痛、增强免疫、少量激素的使用是否恰當，说出理由，案例中几个问题的设入，恰到好处，可以引出全文，经过案例分析，对内容更加深刻理解，方便同学们记忆，提高了教学的质量。

综上所述，教学中合理的使用教学方法，可以有效的提高教学质量，有如锦上添花，在以后的教学中我们更应该研究教法，活用教学，经常反思，善于反思，关注细节，把握细节，从而不断提升自己的能力，将课堂还给学生，使学生积极参与课堂，向课堂要效率。

参与文献：

[1]李建生.老年医学概论.北京：人民卫生出版社.2003

[2]化前珍.老年护理学.人民卫生出版社.2006